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青树中文论文文献引用规则和著录格式 前言 本标准定义了如下方面:1) 何时要标注文献引用，文献引用的几种情形;2) 如何在正文中标注文献引用；3) 文献著录格式，如何在文末列出参考文献条目；4) 如何在正文中标注注释。 文献著录格式基于GB7714-2005标准。对于标准中给予了多种方法选择的正文文献引用标注法和参考文献表，我们选择了其中一种。 第1节：引用文献的3种情形 引用较短的片段(通常在40个词以下)时，应照抄原文，加双引号，然后在引用部分之后加上所引用文献的标号。 例： 一位老师和校长迈克尔.阿弗雷于1995年发起了蒙大拿文化遗产项目，一个基于本地社区研究的跨学科高中计划。社区研究要回答的问题如“Harlowton地方的牧业文化在过去100年里发生了什么变化？国家经济的变化如何影响到Roundup地方的采煤业？二战如何影响了Townsend地方的妇女？”[1]，要求学生们深入严肃地思考他们生活的地方，考虑它和自然的关系、它与国家和世界事件的联系、以及它特有的文化观念和实践。 什么是文化遗产项目？ [EB/OL]. [2013-09-01]. /. 引用较长的片段时，不加引号，而是将引用的部分分隔出来，另成段落, 使用特殊的引用字体，并且在该段最后的句号之后，加上所引用文献的标号。 例： 阿弗雷称蒙大拿文化遗产计划的工作为“学习探险”。为了帮助其他老师开发这样的探险，他用了首字母缩写ALERT来总结学生们经历的学习过程（推动我们到新的理解水平的学习）（以下摘自蒙大拿文化遗产计划网站中对这个模型的说明）： 提问(Ask)：我们学习的质量和深度受限于我们提问的质量和深度。问重要的问题（“什么是公正？”）。当学业和对学生们重要的问题联系在一起时，学生们会更有兴趣参与。 聆听(Listen)：“聆听”在此作广义理解，包括我们收集知识的所有方式，从谈话、从书、音乐、绘画、建筑中聆听。 … 教授/告诉/转化(Teach/Tell/Transform)：在每个班级里所有的学生都应有机会教课。当我们教别人时，我们才学会如何传达需要被理解的东西，才会通过将新知识内化以实现我们自身的转化。请学生来创建文化产品展示给社区观众有助于最高质量的学习。一个文化产品可能是在公共论坛上展示的一篇研究论文，一段给小学生看的视频，一个展示给当地博物馆的网站，给整个小镇放的一个电台节目或一段播客视频，或者是一本展示给当地图书馆的书。 [2] 教授ALERT过程 [EB/OL]. [2013-09-01]. /index.php/edheritage/index/. 如果在引用别人的资料时文字上有所改动（也叫复述），在复述部分不加引号，在复述结束的句号后，加上所引用文献的标号。 例: 这个以社区为中心的教学模式具有8项核心实践，包括让学生从理解特定的地方出发以理解世界；让学生在实际工作成长，通过与他人的协同工作和向专业人员的浸润式学习得到提高，并从工作的实际价值中获得成就感；通过研究普通人的生活来丰富对人性的了解，和对“每个生命都有价值”这一理念的感悟；融入代际学习；让学生通过了解历史和社会生活的变化、持续和冲突来洞察现实问题；帮助学生形成严谨的学术研究态度和思维习惯；运用叙事在社区中的教育功能帮助青少年形成身份认知。[3] 迈克尔.阿弗雷.以社区为中心的教育之力量：用地方进行艺术创作的教学 [M]. 美国马里兰州拉纳姆：罗曼利特菲尔德教育出版社.2007：93－111. 在撰写论文时，一般情况下，如果需要大篇幅引用时，尽可能不要原文照录（情形2），采用转述的方式较好，以免因引用的说明和加注不够明晰产生学术抄袭之嫌。 第2节：文献著录格式 一、参考文献的类型 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下： M——专著 C——论文集 N——报纸文章 J——期刊文章 D——学位论文 R——报告 S——标准 P——专利 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。 常用的电子文献及载体类型标识： ［ＤＢ/OL］——联机网上数据(database online) ［DB/MT］——磁带数据库(database on magnetic tape) ［Ｍ/CD］——光盘图书(monograph on CDROM) ［ＣＰ／DK］——磁盘软件(computer program on disk) ［Ｊ／ＯＬ］——网上期刊(serial online) ［ＥＢ/OL］——网上电子公告(electronic bulletin board online) 对于英文参考文献，还应注意以下两点： 作者姓名采用“姓在前名在后”原则