教育哲学_第一章_教育哲学的产生和发展教材教学课件.ppt

第一章教育哲学的产生和发展 [教学目标和基本要求] 通过本讲的教学，帮助学生从整体上了解教育哲学的产生和形成过程，把握教育哲学的流派及其特点及中国教育哲学的发展，明确教育哲学与教育科学的联系与区别。 [重点和难点] 重点是教育哲学的流派及其主要观点；难点是教育哲学的批判逻辑之把握及教育哲学和教育科学的复杂关系之理解。 教育哲学的流派？ 教育哲学与教育科学 的关系？ 主 要 内 容 第一节 教育哲学的产生和形成 第二节 教育哲学体系的特点 第三节 教育哲学和教育科学 第一节 教育哲学的产生和形成 一、教育学的产生和发展 1632年问世的捷克大教育家夸美纽斯的 《大教学论》认为是教育学从其他学科中 独立出来的标志 1776~1787年之间，康德在哥尼斯堡大学 共进行四个学期的“教育学”课程讲授，被 认为是世界上讲授教育学的第一人 把一切事物教给一切人们的全部艺术 第一节 教育哲学的产生和形成 试图把教育研究变成一门独立科学的人却是 赫尔巴特，他在1806年出版的《普通教育学》被认为 是把教育学建立在心理学和伦理学基础上，成为科学教 育学的代表作。 第一节 教育哲学的产生和形成 二、教育哲学的产生和形成 美国纽约州立大学于1832年开设教育哲学讲座，这是教育哲学作为大学课程的开端 1848年德国罗森克兰兹（Rosenkranz）出版《教育学体系》一书，主要应用黑格尔哲学观研究教育。1886年，该书被美国女教育家布莱克特（Brackett）译成英文，书名改为《教育哲学》，这是最早的一本教育哲学著作 1899年德国哲学家那托普（Natorp, P.）出版《教育社会学》主张用新康德主义的观点从逻辑学、伦理学和美学三个方面研究教育，对当时德国教育学科和民国时期我国教育哲学发展产生了重要影响 第一节 教育哲学的产生和形成 1904年美国教育家霍恩（Horne, H·H.）第一次以《教育哲学》为书名发表著作，从生物学、生理学、社会学、心理学和哲学五个方面阐述教育基础理论 1912年，美国教育家麦克文纳（Macvannel）出版《教育哲学教程纲要》一书，从哲学认识论和社会观来解释教育，并首次提出探讨教育哲学学科性质的问题，被认为是现代教育哲学的真正开端 第一节 教育哲学的产生和形成 1916年杜威（Dewey,J.）出版名著 《民主主义与教育》，副标题为“教 育哲学导论”，运用实用主义的观点 和方法，以“经验”为中心，对教育 的本质、教育过程、教育价值及课 程、教法 等问题进行了全面深入分 析。建立了比较完整的教育哲学体 系，该书被誉为现代西方教育哲学 的百科全书。 教育即生长 教育即生活 教育即经验的改造 杜威 第一节 教育哲学的产生和形成 三、教育哲学流派 人们对教育的认识自古以来就形成了唯心主义和唯物主义两大派别。有人认为20世纪初形成的实用主义教育哲学不属于两大派别中的任何一个流派，因此认为自此教育哲学形成可三大流派。 20世纪还出现了许多教育哲学流派，除了实用主义教育哲学外，还有要素主义教育哲学、永恒主义教育哲学、进步主义教育哲学、改造主义教育哲学、结构主义教育哲学、存在主义教育哲学、行为主义教育哲学、科学实证主义教育哲学、分析教育哲学、人本主义教育哲学、后现代主义教育哲学、解释学教育哲学等。 第一节 教育哲学的产生和形成 四、中国教育哲学的发展 20世纪30—40年代，中国学者在翻译介绍杜威等人的教育哲学的同时，也编写了一些教育哲学著作，有较大影响的是： 范寿康《教育哲学大纲》（1923年，商务印书馆） 吴俊升《教育哲学大纲》（1935年，商务印书馆） 姜琦《教育哲学》（1933年，群众图书公司） 邱椿《教育哲学的新生命》（1933年，文化社） 张栗原《教育哲学》（1949年，三联书店） 第一节 教育哲学的产生和形成 改革开放以来，出版了二十多种教育哲学著作，有：