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13.1实数
《实数》教案(1)
教学目标:
知识与能力:了解无理数和实数的意义,能对实数按要求进行分类;了解实数和数轴上的点一一对应,会用数轴上的点表示实数;了解有理数范围内的运算法则、运算律、运算公式和运算顺序在实数范围内同样适用。
4、会进行实数的大小比较,会进行实数的简单运算。
过程与方法:经历作图和观察的过程,掌握实数与数轴一一对应的关系。
情感与态度:感受数系的扩充,通过自主探究,感受实数与数轴上点的一一对应的关系,体验数形结合的优越性,发展学生的类比与归纳能力。学生经历数系扩展的过程,体会到数系的扩展源于社会实际,又为社会实际服务的辩证关系。
重点:
1、知道实数的意义,能对实数进行分类;
2、知道数轴上的点与实数一一对应,并能用数轴上的点来表示无理数。
难点:
1、用数轴上的点来表示无理数;
2、能准确无误地进行实数运算。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、小学学习阶段,我们学习了整数、分数和小数,均为整数,进入初一阶段,引入负数,从而把数的范围扩充到了有理数。下面
使用计算器计算,把下列有理数写成小数的形式,你有什么发现?
3 , , , ,
2、问题:你发现了什么?
有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式。
问题:那我们前面所学的许多平方根和立方根都是无限不循环小数,那这些小数是不是有理数?
二、自主探索,领悟内涵
由前面我们知道,任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式。反过来,任何有限小数或无限循环小数也都是有理数。无限不循环小数又叫无理数;有理数和无理数统称为实数。分类如下:
有理数分为正有理数和负有理数,那么无理数呢?是无理数吗?
学生回答:可化为无限不循环小数,所以也只能化为无限不循环小数,可见与均是无理数。可知,无理数也有正、负之分,因此把正有理数、正无理数和在一起形成正实数,同样,负有理数、负无理数合在一起称为负实数,而0既不是正数也不是负数。从而得到实数的另一种分类方法:
三、拓展延伸,操作感知
探究1 如图所示,直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周,圆上的一点由原点到达点O′,点O′的坐标是多少?
学生之间互相交流、讨论,一段时间后请学生回答:点01的坐标是π。
肯定学生的回答,说明:无理数π可以用数轴上的点表示出来。
探索2 你能在数轴上找到表示的点,这说明一个什么问题?
学生讨论交流,并举手回答。教师肯定学生的表现,并总结:
每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来,这就是说,数轴上的点,有些表示有理数,有些表示无理数,当从有理数扩充到实数以后,实数与数轴上的点就是一一对应的,即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示;反过来,数轴上的每一个点都是表示一个实数.与有理数一样,对于数轴上的任意两个点,右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大。
四、练习巩固,应用提高
例1 在中,
整数有: { }
无理数有:{ }
有理数有:{ }
学生认真完成,并举手回答。根据学生的回答,适当讲解。
五、课堂总结,作业布置
1、什么叫做无理数?什么叫做有理数?
2、有理数和数轴上的点一一对应吗?无理数和数轴上的点一一对应吗?实数和数轴上的点一一对应吗?
P86-87习题14.3第1、2、3题;
课后反思
整数
实数
有理数
无理数
无限不循环小数
分数
有限小数或无限循环小数
正有理数
实数
正实数
负实数
正无理数
负有理数
负无理数
0
0 1 2 3 4
O1
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