平面图形的周长和面1.doc

《平面图形的周长和面积》教学设计 四小吴静娴 教学目标： 1、使学生掌握周长和面积的含义 2、使学生知道平面图形的周长和面积的公式是怎样推导出来的，掌握已学平面图形的周长和面积的计算公式 3、培养学生学会运用“转化”的思想解决数学问题，并让学生在解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，培养创新意识 教学对象分析：本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力，有能力去将相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此在教学时，我提前布置学生回顾整理，课堂上通过学生的组内、组间交流，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，使学生在自主探索中合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。 教学准备：教具：长方形框架、多媒体课件 学具：1个平行四边形、2个完全一样的三角形、2个完全一样的梯形、1个圆、剪刀 教学过程： 一、打开记忆库1、小学阶段我们都学过哪些平面图形？ 2、关于平面图形，你已经了解了哪些知识？ 3、这节课让我们再次走进平面图形的世界，一起来回顾整理“平面图形的周长和面积”（板书课题） 二、梳理，引导建构 （一）复习平面图形的周长和面积的意义1、提问：什么是平面图形的周长？指着图形描一描，说一说。（教师出示结语）计量周长要用什么单位？2、提问：什么是平面图形的面积？指着图形摸一摸，说一说。（教师出示结语）常用的面积单位有哪些？3、想想议议（1）：分别比较下面各组图形的周长和面积，你有什么发现？(第128页，图略)（二）复习周长的计算。1、提问：这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长？（学生说，教师对应板书）2、思考：其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢？你有什么高招？3、想想议议（2）：老师家有一块菜地宽45米，长比宽的3倍还多5米。老师要给菜地四周插上篱笆，至少准备多少米长的篱笆？ （三）复习面积的计算1、提问：这些平面图形的面积计算公式都已学过，请在练习纸上写出来。（学生写完后，教师抽样展示，并对应板书。）2、想想议议（3）：这些面积计算公式，是怎样推导出来的？3、根据学生回答，逐一电脑演示其推导过程。 三、沟通，构建网络1、设计网络图：从这些公式的推导过程中，我们可以发现它们之间是有联系的。你们能把这些图形来重新摆一摆吗？（小组合作设计“网络图”）2、学生汇报并说明：为什么这样设计？怎样设计更合理些？3、教师出示网络图。根据这幅关系图，你可以发现些什么？小结：我们每学习一个新的图形计算公式，通常是把它转化成一个已经学过的图形来推导的。（板书：转化） 四、应用，提高能力 走进数学超市（1、2题是必做题）1、基础练习：计算下面各图形的周长和面积。只列式，不计算。(第128页，图略)2、火眼金睛。（判断对错）①一个三角形，底6分米，高5分米，它的面积是30平方分米。（ ）②一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。（ ）③一个圆，直径是2厘米，它的面积是12.56平方厘米.( )3、? 对号入座。①边长是4米的正方形，（ ）A周长面积相等 B 周长面积不相等 C周长面积无法比较 ②一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是25平方厘米，那么三角形面积是（ ）平方厘米。A5 B12.5 C 25 D 504、走进生活。老师要给锅口直径是0.95米的锅子做一个木盖，木盖的直径比锅口直径大5厘米。木盖的面积是多少平方米？如果在木盖的边沿钉一圈铁片，铁片长多少米？ 五、总结，注重体验再次出现知识网络图。1、提问：通过这节课的学习，我们复习了什么？怎样复习的？ 2、有没有什么不太明确的地方？教后反思：谢谢各位同仁的评课，实际上当我上完本节课我也反思了自己的教学，有许多遗憾之处：例如，对于半圆的周长计算，我当时怎么没有用图片给学生演示一下，让学生真正地理解，也就正如侯校长所说，对于重点难点我们何不让学生理解大于记忆？又如：梳理平面图形的面积推导公式网络图时，我为何不先让学生自己去设计网络图，自己先去整理每个面积公式的由来，之后教师再通过课件来演示其过程。将主动权教给学生多好。不过，还是要谢谢各位，是你们又让我锻炼了一次。同时又有了很多感受！