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2.3 等差数列的前n项和（第一课时） 一、教学目标： 1、掌握等差数列前项和公式，能应用前项和公式解决简单的相关实际问题。 2、经历公式的推导过程，体会数形结合、归纳类比、算法、方程等的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学习倒序相加求和新得数学方法，学会观察、反思。 3、让学生获得发现的成就感，发展数学推理的能力，增强学生科学严谨的学习态度，提高学生创新意识与能力。通过实际问题的解决激发学习兴趣。 二、教学重难点分析 1、重点：探索并掌握等差数列前项和公式，学会用公式解决一些实际问题。 2、难点：等差数列前项和公式的推导思路的获得及推导过程。 三、教学过程 （一）设置情境（借助实例，点名课题） 1、提出问题：2000年11月14日教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。某市据此提出了实施“校校通”工程的总目标：从2001年起用10年的时间，在全市中小学建成不同标准的校园网。据测算，2001年该市用于“校校通”的经费为500万元。为了保证工程的顺利实施，计划每年投入的资金都比上一年增加50万元。那么从2001年起的未来10年内，该市在“校校通”工程的总投入是多少？ （抽象出等差数列求和问题从而点明课题，并给出等差数列前项和的形式定义，即） 2、欣赏印度著名的建筑——泰姬陵，提出问题：1+2+……+100=？ （二）问题探究（直观图形，让学生理解和改进算法，让学生的思维动起来） 问题1、你能求出这个数列前100项的和吗？即1+2+3+…100=? （让学生熟悉高斯的算法，用首尾配对的方法来求和，并介绍高斯） 问题2、你能详细地叙述求和“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11”的过程吗？ （这是奇数项和的问题，发现：高斯的算法还得分奇偶情况讨论） 问题3、在方格纸上有序画出竖直放置长度为1，2，3，…11个单位的11条线段 问题4、借助图像，求和1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11 把数列求和直观地表示成了线段的长度之和在众多方法中筛选出“倒序相补”的方法，得出倒序相加求和的方法 ∵　　　① ∴　　　② ①+②得 思考：（1）1+2+……+100=？可以这样处理吗？ （2）1+2+……+n=？可以这样处理吗? （3）是否所有的等差数列的求和，都可以这样处理呢？ （三）猜想探究等差数列前n项和公式（让学生的思维活起来） 1、猜想等差数列前n项的求和公式Sn=？ 2、探究公式的推导（引导学生完成） 方法一：同样利用倒序相加求和法，教材做了如下处理： 两式相加得：　　　　　　 方法二:若把图2中的蓝线段长依次表示为： 　　　　　　公式2： 引导学生分析①两个公式之间的联系；②认识公式（将求和公式与梯形面积公式建立联系，而梯形面积公式的推导也正是利用了倒置的思想。） （四）在变式题组中应用公式（让学生思维跳起来） 1、直接套用公式 例1：根据下列条件，求相应等差数列的前n项和 （1）　　　　（2） 解：（1） （2），又 变式题组1：（1） （2）解决设置情境中的提出的问题 2、变式应用公式 例2：将情境中的问题改为：为了进一步完善校园网，继续投入资金，那么从2001年起的未来多少年内，该市在“校校通”工程中总投入达到19500万元？ 解：设在未来的年内工程中总投入达到19500万元 　　　 或（舍） 答：在未来的20年内工程中总投入达到19500万元 变式题组2： 根据下列各题条件，求相应等差数列的有关未知数； （1），求 （2），求 （3），求 引导：对于等差数列的相关量，可以“知三求二” 3、灵活选用公式 思考题：在等差数列中， （1）已知，求 （2）已知，，求它的前10项的和 （3）已知，求 预备题：严老师按揭买房,向银行贷款25万元，采取等额本金的还款方式，即每月还款额比上月减少一定的数额。2007年1月，我第一次向银行还款2348元，以后每月比上月的还款额减少5元，若以2007年1月银行贷款利率为基准利率,那么到2026年12月最后一次还款为止，严老师连本带利一共还款多少万元？ 四、归纳小结 本节课学习了用逆序相加法推导等差数列前n项和公式，以及公式的直接套用，变式应用和灵活选用。特别尝试了从特殊到一般，一般到特殊的研究方法.，体会等差数列的基本元表示方法，倒序相加的算法，及数形结合的数学思想. 五、作业 　　1、变式题组：（1）（2）（3） 　　2、课本习题2.3A组第2、3、4、5 六、教学反思 －4－ －3－