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美术院校计算机基础课程的教学改革与实践 　　摘要：在分析本校计算机基础课程《大学IT》在教学中存在的问题的基础上，对计算机基础课程的教学目标进行重新定位，并在教学内容、教学方法、学习评价等方面进行了改革性的教学实践，收到了较好的教学效果。 　　关键词：美术院校；计算机基础课程；教学改革；实践 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)24-5972-02 　　Computer-based Art Institutions and Practice of Curriculum Reform 　　XIAO Yue-ning 　　(Shandong College of Arts and Crafts, Department of Public Teaching, Jinan 250014, China) 　　Abstract: On the analyses of the problems in teaching the computer basic course of University IT,this paper discusses the repositioning of the goal of the course and the reform of the contents,methods and evaluation of teaching. 　　Key words: art colleges; computer basic course; teaching reform; practice 　　随着信息技术课程在中小学的普遍开展,学生进入高校后已经具备了计算机的基本操作技能，以往开设的《计算机文化基础》课程在教学内容和实验要求上已经不能满足学生的学习需求。尤其在美术院校，一些专业设计课程的学习已经和计算机技术紧密结合在一起，对学生的计算机知识和操作技能提出更高的要求。因此，美术院校的计算机基础教学应该做出必要的改革，在教学定位和课程设置上作出相应地调整，以满足学生计算机知识与技能的需求。 　　1 存在的问题分析 　　在《计算机文化基础》课程不能满足教学需求之后，我校选择了《大学IT》课程作为我校开设的一门计算机公共基础课，其目的是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生具备基础的计算机应用能力以及利用计算机分析问题、解决问题的意识，为以后学习和工作打下良好的基础。《大学IT》课程能否更好地适合学生的学习？针对教学的实际情况，我们对学生进行了相应的调查，包括学生入学时的计算机基础水平，课程教学内容难易度，学生感兴趣的教学内容和学生希望学习到的计算机知识等内容。现将调查结果分析如下： 　　1）学生计算机水平参差不齐，存在地区性差异。在东部地区如青岛、烟台等地的学生，计算机基础知识较好；而在菏泽、济宁、聊城等地的学生，计算机基础较为薄弱。但是，绝大多数学生都具备文字处理和上网操作的基本技能。 　　2）《大学IT》为省内高校通用教材，内容宽泛，专业理论性较强，没有考虑美术类学生特点和专业特色。学生感觉教材内容枯燥，学习兴趣差，学习效果不理想。同时，课程内容与专业课程关联性差，学生知识迁移较困难。 　　3）针对课程要求的相应实验内容，我们采取任务驱动的教学方式，设计对应的任务主题。学生在学习过程兴趣较高，能够较好地完成设计任务。 　　4）学生最希望学习的计算机知识是和专业知识挂钩的一些计算机软件，能够为学习专业知识做些简单铺垫，使得专业电脑设计时能够深入和提升。如图片处理软件，学生希望掌握一些工具的基本使用技巧，在专业设计时可以直接考虑专业需要，不再停留在基本工具的使用上。 　　5）在教学过程中，我们设计了两堂利用网络自主学习的实验课程，发现学生自主学习能力相对较差，不能有效地利用网络搜索相关主题内容，对搜索到搜信息不能进行有效地整合和吸收。同时，学生自制力薄弱，很容易转向不相干的网络内容上去。 　　由此可见，美术院校计算机基础教学在人才培养目标、教学内容和教学方法上要做出综合的改革，系统地探索和建立一套科学的计算机应用基础课程教学体系。作者结合我校教学应用型本科院校的办学理念与教学定位的实际要求，对计算机基础课程《大学IT 》教学进行重新定位，并尝试了改革教学内容、教学模式以及考核办法，取的了良好的教学效果。 　　2 改革探索 　　我校计算机基础课程《大学IT》结束后，要求学生通过山东省的非计算机专业计算机教学考试，并且考试合格是学生大学毕业时获取学士学位的一个必要条件。此计算机考试分为理论和操作两个部分，其中理论60分，操作90分，合格分数为90分。学生对理论知识的学习不感兴趣，理论考试得分比较低，对上机操作的内容比较感兴趣，而且具备了基础