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《化学能转化为电能-电池》第一课时说课稿 桐柏一高中 周玉红 各位评委专家下午好： 我说课的内容是2011年鲁科版高中化学选修四化学反应原理第一章的第三节《化学能转化为电能》的第一课时《原电池的工作原理》，其内容主要包括原电池原理、原电池的组成条件以及原电池的用途，本节内容属于理论知识课。接下来我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、教学媒介及体会四个方面展开我的说课。 一、教材分析 1.教材的作用和地位 本节课是中学化学重要基础理论之一的作用和地位可以说是承前启后，因为原电池原理教学是建立在氧化还原反应，能量转化及有关金属的性质、用途等教学基础之上的，是氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体体现，是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸，同时，为后续因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要地位。通过对分组实验及对现象的分析和讨论，培养学生的团队协作精神。原电池原理和原电池的组成条件原电池的反应原理知识方面氧化还原反应、能量转化及金属与酸反应规律的基本知识能力方面：学生具备了一定的实验动手能力分析与归纳能力，为本节课采用实验探究法教学提供了能力方面的保证。 情感方面：中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛，因此，本节课教学通过，，充分调动学生的积极性和主动性掌握从实践到理论，以理论指导实践的科学方法 2.用导线连接后现象与连接前刚好相反，这又是为什么？这种气体是什么？ 3. 导线连接后灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你知道电子是怎样流动的吗？ 让学生在自主交流的过程中澄清了铜锌稀硫酸原电池产生电流的原因。之后我再提出疑问，“锌片和铜片上的反应式怎么写？总反应又怎么表示？”经过前面三个问题的解决，学生很容易解答这两个问题。最后我收敛学生的思维，启发学生从能量转化的角度来给原电池下定义 。从而完成学生思维从具体到抽象，由现象到本质的认识过程这一质的飞跃。 在归纳出原电池定义之后，提出疑问“铜锌原电池正负极分别是什么？”然后让学生自主利用铜锌原电池、干电池与电流计分别串联做对比实验，并启发学生联系物理电流知识，从而得出铜锌原电池的电极名称、电子流动方向。由于原电池的化学原理比较抽象，是本节课的难点，所以我采用动画模拟铜锌原电池的微观反应，使学生更加容易从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，在教学中达到直观、形象、生动的效果，从而突破教学难点。 （三）构成原电池的一般条件的探究。 基于高中化学新课程标准将探究性学习确定为学生学习化学的一种重要学习方式，所以我将构成原电池的条件这一讲授性知识变为实验探究性学习，突出重点。 我给定学生多种实验用品(电极：锌片一个，铜片一个，铁片一个，石墨棒一根)。溶液：稀硫酸、酒精两种溶液和电流计)让学生自行设计并探究构成原电池的一般条件。 该实验具有一定开放性和发散性，所以我适时抛出问题启发学生引发讨论如何处理实验中三个变量关系，如何逐一设计实验方案探究原电池构成的一般条件。学生依据可行的实验方案进行探究实验，此时我适时把实验探究过程多种实验信息进行筛选，对比，分类选取有用信息，引导学生运用归纳演绎等思维方式，分为如下三组情况得出构成原电池的一般条件。 该做法让学生自主探索，主动求知，学会分析、利用各种信息，同时通过讨论、交流，不仅促进了对学习内容的理解，也培养了学生的合作能力和实验设计能力。 实验结束得出正确结论后，我适当的增加课堂练习在巩固加深学生对于本知识点的理解与应用的同时，让学生感受学习原电池的乐趣。并设计趣味实验：让学生分组完成橘子电池，两电极插入同一橘子瓣的，插入相连但不同的橘子瓣，两种情况都出现电流，让学生的思维逐渐延伸，水到渠成的引出双液电池，膜、盐桥的使用。向学生展示实验室常用的盐桥，U型管中含有琼胶的KCl饱和溶液，并能把单液电池改装成双液电池。 （四）化学电源—常见电池的介绍 原电池原理在现实生活中的广泛用途，我用多媒体投影生活中常见电池：如干电池，蓄电池，充电电池，高能电池图片让学生感受化学就在我们身边。 （五）课堂小结—巩固加深 讲完本节课的知识点后，我让学生自己做小结，小结是一节课的点睛之笔，由学生自己完成的小结，让他们学会总结，体验探索的乐趣，回到解决格力太太问题的，让学生体会成功的喜悦。 小结后，我会布置以下几道作业给学生，这几道作业的设计意图是让学生能运用所学知识解决与生活密切相关的问题，并感受这个过程中的快乐。 四、教学媒介及体会 1、板书设计。本节课的板书设计力求体现两个特点：板面简洁；重点突出。这样不仅使学生对所学知识印象深刻也便于对新知识的理解。 2、教具使用。根据我校现况，我采用多媒体动画投影板书等辅助教学，这样可以加强直观教学。 3、教学体会。在本节课中，引是向导、探是核心、实验是方法，在我们师生共