非英语国家全英文国际本科项目入学条件与教学管理.DOCVIP

关于非英语国家和地区全英文授课情况调研报告 全英文授课项目的推出是非英语国家高校吸引留学生的重要措施，目前日本、 韩国、欧洲很多国家(本次调研包括德国、荷兰、挪威、奥地利、芬兰、瑞典、瑞士、比利时、意大利、丹麦、)、我国台湾省的一些大学纷纷开设了针对本国学生和国际学生的全英文授课，这样既减少了留学生使用当地语言获得学位的难度，增加了该学历在国际教育机构和雇佣单位中的认可度，又有力地提升了学校自身的全英文授课能力和本国学生的英文学识能力与国际竞争能力。我国大学开设全英文授课项目不但能够增强自身的国际竞争力，同时也能为我国大学的学历输出开辟新的途径。 根据目前调查，上述国家和地区的大学在全英文授课方面并没有明确、统一的评价办法。欧洲的大学一般既有全英文学历教育，也有全英文授课学分课程；而在亚洲国家和地区，除少数教会背景的大学（如日本上智大学，立命馆大学）设立全英文学历教育体制外，其他多为全英文授课学分课程。本文中我们所参考的大学，无论在欧洲还是亚洲，在课程管理、教材管理、教师管理、教学管理以及学生准入等方面都设有一定要求，这些对我们制定全英文课程实施标准和评价标准有一定的参考价值。 一、全英文授课项目学生准入条件： 申请者所持国籍时间不少于xx年（如台湾高校要求不少于8年）；（注：欧洲各国大学对此没有明确要求） 申请者无不良学习或犯罪记录（如曾被申请国学校开除或曾被拘留等）； 申请人年龄不得小于十八岁； 英语能力水平测试成绩（托福纸质考试成绩要求500-550分，网考61-86分，机考170-213分，雅思5.5-6.0分）； 理工类、艺术类专业学生要通过学校相关科目的统一考试； 最后学历证书和成绩单（原件和官方英文翻译件）； 原学校推荐信； 个人简历（包括家庭情况、学习经历及奖惩情况）和读书计划（择校原因及学习目标）； 学费支付来源（奖学金生提供奖学金证明、自费生提供经济担保书）； 护照复印件和照片； 转学生提供所需转入学分课程的介绍和成绩单。 二、 为保证项目授课质量和学习效果，非英语国家的全英文国际本科项目在教学上有以下几方面的要求： 教师任职标准 教师能够熟练准确地用英文授课，最好有海外教育背景，具有丰富的英文教学经验并效果良好； 教师对所讲课程涉及的领域有较深的学术造诣，了解学科前沿动态，具有较高的科研能力； 教师能够详述教学目标和计划，并始终以目标为导向，积极解决教学问题； 教师身体健康，能够顺利完成教学工作任务； 教师的引进实行公平、公正的原则。教学职位空缺向社会公开发布，经过专家委员会筛选简历、面试等环节，确定最终授课教师； 教师年龄、性别构成和课程安排应体现比例需求和教师知识结构； 新任命的教师需要参加关于项目培养目标、培养方式、学生管理和教师管理的说明会或培训； 教师既能进行小班教学或单独面授，也能用英语进行大班授课； 教师能够根据学生的实际情况制定全面、系统、个性化的培养方案。 教材的选用 非英语国家全英文本科项目使用受到广泛认可的最新版的欧美教材，避免采用自编教材。补充阅读选用有学术代表性的文章或体现多元文化和多种视角的材料，通过课堂教学跟踪国际学术发展的最新动态，扩大学生视野，培养学生的批判性思维。 教学的评估 非英语国家高校的全英文本科项目教学评估主要是由学生评估，专家评估和管理部门评估组成的。 学生评价 学生评估主要借助网络评估系统完成，通常每学期课程结束后网评一次。评估内容涉及课程设置和教师教学两个方面，包括授课时间、学期安排、教师工作态度、教学方法、教学效果和英语水平能力。学生谈话和集体座谈是另外一种相对灵活的评价形式。 专家委员会评价 专家委员会通过随堂听课，抽查教学课件或与教师座谈等方式，检查教师是否认真负责，课堂效果是否良好。 管理部门评价 管理部门根据教师的工作配合情况、与教务的沟通情况以及对课程及项目建设的贡献情况对教师做出评价。管理部门将所有评价反馈汇总至专家委员会，由委员会讨论提出项目课程修改或教师奖惩的意见，上报院长，由部院长作出最终的教学评价决议。 相关参考： 台大教师谈 英語授課技巧座談談英語授課 主講／林修葳教授（國際企業系系主任），整理／張依帆（本中心教師發展組幹事） 在非英語系的國家推動英語授課一直都很具有挑戰性，臺大為強化本校學生的國際語言能力，近年來除了原有的文學院課程外，各學院也加入英語授課的行列，大約有上百堂的課程，全程以英語教學及授課。九十五年度第二學期，本中心教師發展組特別邀請國際企業系系主任林修葳教授為我們分享其多年英語授課的教學經驗。林教授安排 70 分鐘的個人教學經驗分享，另外 50 分鐘進行全場座談活動。藉由座談的方式，讓與會的教授及同學們分享自己對於本議題的看法及經驗，是場專業且實用的工作坊。 林教授從英語授課的課前準備及課程設計開始談起，也分