再谈体育学科的模拟讲课.ppt

再谈体育学科的模拟讲课 乳山市府前中学 秦 宁 模拟讲课存在的问题 （1）有的教师把模拟讲课与说课混在一起，有的把模拟讲变成了“说课”，把教学过程变成陈述教学设计的过程。 （2）由于在模拟的环境下进行，有的教师显得束手无策，难以进入角色---缺乏教学的想象力和创造力。 模拟讲课存在的问题 （3）各部分教学比重分配不合理，教学重难点不明确，教学组织交代不清楚，直观教学手段使用很少（有的连必要的示范都没有，就别说挂图和多媒体了）。 （4）教师缺乏激情，有的过度紧张，不知所措。 （5）教学中师生互动环节较少，以至于布置学生练习之后，出现空白或冷场的现象。 一、理论温故 模拟讲课的概念 模拟讲课的特点 模拟上课与说课的区别 模拟讲课与真实课堂教学的区别 模拟讲课的要求 模拟讲课的“三种意识” 模拟讲课的“六个清晰” 一、理论温故 1、模拟讲课的概念 模拟讲课：模拟讲课又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。 通俗地讲，模拟讲课就是在没有学生的情况下模仿真实的课堂教学。 2.模拟讲课的特点 模拟讲课仅仅是一个人在讲台上进行“学、说、逗、唱”。是教师在演独角戏，一个人扮演多个人角色（教师自己和不同的学生）。 模拟讲课由于没有学生参与，在师生互动、学生自主创新、小组合作学习等方面，很难预设课的结果，存在局限性。 3. 模拟上课与说课的区别 说课是说教材、教法与学法、教学意图、练习层次。是说怎样教，为什么这样教，这样教意味着什么，反映了什么样的教育价值观和教育观念，依据了什么样的教育规律和教育理论。要让听者不仅知其然，还要知其所以然。比较侧重理性层面。 3. 模拟上课与说课的区别 而模拟讲课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化。把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”在没有学生的配合情况下，把45分钟的实际课堂教学在15分钟时间之内展现出来。更侧重于它的实践性。因此，说课是重理性和思维，模拟上课则是重感性和实践。 4. 模拟讲课与真实课堂教学的区别 模拟讲课虽不是真实课堂教学，但其所有程序和要求都是相同的。如完整的教学设计(导入、过程、反馈、总结等)、情境和问题的创设及运用，对学生的评价(假设学生对或错的回答或见解与点评)，教学方法和教学手段(包括多媒体)的选择和运用，各部分的时间分配。 模拟讲课与真实课堂教学根本区别，就是没有学生。 5. 模拟讲课的要求 （1）教态自然。授课老师仪表要端庄、大方，淡定自然。 （2）问、答确切。由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用“同学们，你们说这样做对吗？”、“你认为应该如何做？”、“这位同学做这个动作，我建议作这样改进……”老师可边讲边做，回答自已所提出的问题。问、答要始终围绕教学或学习重点进行。 5. 模拟讲课的要求 （3）评价得当。上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等要用专业的术语或者通俗的语言来进行评价，评价要适时、得当。 （4）设计合理。教学中的器材要一材多用，重点突出、层次分明、过程要围绕目标、方法体现出重点。 （5）有表现力。模拟讲课，是一场自编、自导、自演的“戏”。因此授课教师要自信且具有表现力，声音要洪亮、吐字要清楚，语调要抑扬顿挫。 6.模拟讲课“三种意识” （1）教学意识。授课教师需谨记自己是在课堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当采用课堂教学语言实施教学，同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。 （2）对象意识。尽管没有学生，但是授课教师依然要具备对象意识。教学时，可以将听课者当成学生，也可以自问自答。整个教学过程不能一讲到底、一做到底，应当有一定的“师生互动”和必要的“反馈评价”，体现出学生主体意识。 （3）时效意识。由于模拟讲课时间限制，因此应当注意时效性，做到详略得当，尽最大可能突出重点教学环节。有些过长的过程，可以起个头，后面省略掉，让听课者明白设计意图即可。 7.模拟讲课“六个清晰” （1）教学思路要清晰。情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要有实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课的片断，重点要突出，理念要新。 （2）教学目标准确。模拟片断的选择，如准备部分、基本部分、 结束部分，都须突出重点、围绕目标、显现理念和特色。 （3）教学层次分明。由于模拟讲课缺少了学生的练习，一个环节与另一个环节之间的衔接过渡要自然、清晰。体现出应有的层次，同时要符合运动和人体的活动规律与逻辑性。 7.模拟讲课“六个清晰” （4）时间分配合理 模拟讲课要求一般不超15分钟，因此模拟讲课要有统筹安排。要画龙点晴，通常选精华部分来模拟。按照传统的“三段式”教学