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三、画山绣水 主备人：邱江南 单位：镇江新区大港中学 审核人：张辉兵 教学目标 ： 1．品味文章诗意美。 2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3．学习本文严密的结构和准确的用词。 4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? （学生齐声回答：杨朔。 ） 2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况? 学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。 3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。 4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。 5．字词教学： 褒贬（baobian）：评论好坏。 袅袅（niao）：形容声音婉转悠扬。 玲珑剔（ti）透 精髓（sui）：比喻精华。 恬（tian）静：安静，宁静。 怠（dai）慢：冷淡。 嶙峋（linxun）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。 积攒（zan）：一点一点地聚集。 瞭（liao）望：登高远望。 攒（cuan）聚：紧紧地聚拢在一起。 黑黝黝（you）：没有光亮；黑暗。 黝（you）黑 二、诵读课文，整体感知。 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。 学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？ 学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。 3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。 提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 最后归纳出： 第一部分(1—3)，总写桂林山水的特点； 第二部分(4—15)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说； 第三部分(16一17)，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答。 学生回答： 第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色； 第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。 5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。 三、朗读小结： 1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。 2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 3．引导学生思考课后第一题。 第二课时 一、诵读课文．进入新课。 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 学生大胆发言，把不懂的问题提出来。 3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。 二、组织学生讨论交流。 1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。 2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。 学生思考后回答。 教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。 3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为