2017年小学教师教研训上学期总结.docVIP

2017年小学教师教研训上学期工作总结 一、教师队伍的发展目标 （一）终极目标：打造“和而不同、和美共进”的教师成长团队，实现“人尽其才”的团队效益最大化；培养博雅教师。 博：知识渊博。强调能力发展：知识丰富、技能掌握、素养提升； 雅：气质高雅。强调精神状态：心态平和、思想积极、热情饱满。 （二）近期目标： 1.构建教研、科研、培训“一体三责”的群组，实现常规工作的有效整合； 2.变以形式为主体的研训为以目标任务为导向的研训； 3.突破学科年级备课组的局限，组建跨学科、跨年级的项目团队。 4.变教师被动参与培训为自主合作发展。 二、教研训的内容举措 我们探索的方向是“纵向分层，横向抱团”。 （一）纵向分层：结合年龄、教龄、专业水平，在通识培训的基础上，以个体自主发展为主，对教师队伍分三层引领培养： 1.新岗教师助跑培训：主要包括工作不满三年或新转岗教师。本学年，我校共有13名新岗教师，其中，在编教师3人，编外教师10人。充分发挥学科备课组的帮扶引领作用，在备课组内结成“1+1”青蓝共同体，由学科教研组长或学科骨干教师担任导师。 主要借助通识培训、学科培训、个性发展等形式，提高新岗教师的教研训实效。 （1）双线并行研讨：建立“2017统一新人组”新教师QQ群，确立周二下午新岗教师同研一小时的时间和地点，开展线上线下双线并行的通识培训活动，主要包括教育情怀、学校特色、教学常规、课程标准、核心素养、课堂教学基本技能、命题培训、学生管理、信息技术等。 （2）名着同读奠基：同读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，用专家的思想导航，在同读共悟中掌握教学理论和教育技能。 （3）导师课堂带动：充分发挥学科备课组的引领带动作用，把新岗教师放到群组中锻造成长。同时，组建“1+1”青蓝共同体，通过每周跟踪导师听课、三轮同研活动、一式同课、同课异试等形式，提高新岗教师的学科教学技能。 （4）自主个性发展：鼓励新岗教师结合自己的学科教学和管理工作，主动阅读，读以致用，读写结合，通过写教育手记的形式，记录自己的教育教学的收获、感悟、体会、反思，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。 2.骨干教师“种子”计划：为了突破教师队伍发展的高原期，为了科学化、规范化地培养和管理骨干教师，我们结合学校教师队伍实际，启动“种子”计划，开展“选种”、“育种”活动，制定《种子教师评选与管理办法》，对学科骨干——“种子”教师进行培育。 （1）选种。制定《种子教师评选与管理办法》，通过自主申报、学科推荐、审查考核，确定第一期种子教师人选，确定培育期限为三年，期间，每年年底进行述职、考评，不合格者取消“种子”教师称号。 （2）育种。把学科教师放到工作岗位上去打造是我们对“种子”教师培育的基本方法。结合学科教学、班级管理、项目研究、社团管理等工作，为种子教师提供锻炼的机会和展示的平台。根据《种子教师管理办法》，种子教师享受外出学习、学科赛课、基本功展示等优先权，同时，也承担同样代表学校参赛的义务。为了充分发挥“种子”教师的专业特长，我们还安排部分种子教师担任教务处、艺体处、德育处助理、教师社团团长、项目研究共同体核心教师、学科教研组长等兼职，为他们搭建提升自己教学能力和管理能力的平台。 （3）成效。一年多来，二十几名种子教师，其中11人代表学校参加学科赛课活动，8人次获得市级一师一优课奖励，10人获得市级微课奖项，15人公开发表文章近20篇篇，12人辅导学生参加省市区比赛活动并获奖，6人个人作品获得省市区奖项。 3.经验型教师协助培训：有着二十多年教龄的中年经验型教师，是学校的一笔宝贵的财富。多年的历练锻造了他们各具特色的教育个性，他们常规管理的宝贵经验、对教材教法的深度解析、与家长的巧妙沟通等，都是年轻教师最欠缺，也最想学习的。我们通过举行经验型教师金点子交流会，使他们的宝贵经验广泛推广；根据他们的专长组建项目研究共同体，辐射带动青年教师；将50岁以上的教师从繁重的班主任工作中解放出来，让他们有时间和精力去思考、总结、提炼提高学科教学质量的好方法，在学科备课组内发挥引领作用。 （二）横向抱团：组建教师成长共同体，最大限度地发挥团队优势，充分利用教育资源，实现共享共赢，共同成长。 1.教师成长共同体提出的背景 （1）基于学校师资现状分析：我校现有一线在编教师八十一名，编外新教师10名。近十年来，在环翠教育优质均衡的大背景下，xx小学做为城区学校，骨干、年轻师资向乡镇学校倾斜，学校教师队伍面临结构固化、老龄化严重、骨干力量薄弱、新生力量急需培养的现状。 （2）基于书香特色思考：学校书香特色走过十三个年头，进入第三个五年规划期。特色建设在取得一定成绩的同时，也步入发展瓶颈。如何从现有的语文学科单一阅读走向多学科参与的共同阅读？如何让读书由语文学科教师的独唱变成全学科教师的齐唱？ （3）基于教育