文言文文意归纳应注意的问题.doc

文言文文意归纳的 　　对阅读材料整体文意的综合考查，是文言文考查的重点。“归纳内容要点”着重考查在理解基础上深化了的分析概括能力。近十年中，此类试题稳定于文言文阅读试题最末一题，出现率为100％。文意归纳题的题型有下列两种。 　　1．对局部内容作单一角度归纳。 　　单一角度归纳题，往往要求回答产生某一现象的原因，某种说法的依据，常常就阅读材料的局部提出问题，选项内容易交叉。 　　2．对整体内容作多角度归纳。 　　多角度归纳题，往往将阅读材料切割为若干部分，依次逐一概括，选项内容不交叉重复，考查的是对整体文意的分析概括能力。这是一种信度、效度很高的题型。事实已经证明，多角度文意归纳题，着眼于对整个文意的分析概括，代表着命题的趋势。 　　文意归纳题的显著特点是：在大体准确的文意分析和概括中，夹杂一两处似是而非的表述作为干扰，要求根据原文正确辨析。无论是正选题还是逆选题，思考时均须确认其错点，即似是而非之处。因此，熟谙命题者常用的错点设置方式，培养捕捉错点的敏锐感觉，容易找到排除干扰的解题思路。下面是近10年高考文言文文意归纳题中的一些错项，据此，可析出命题者设置错点的常见方式。 　　 　　1．答非所问 　　(1993)从姚崇三次讲话的内容看，他关于灭蝗的实际见解是 　　A.既要做到合道，又要做到适权，就能战胜蝗灾妖异。 　　错点解析：“合道”(合乎道理)“适权”(适应权变)语出原文“事固有违经而合道，反道而适权者”。这是姚崇所言关于灭蝗的一般道理，而非有针对性的“实际见解”。“实际见解”是，“要有正确的方法”、“上下齐心合力”两条(原题D项)。A项故意回避了题干提出的问题，问答不相统一。 　　 　　2.自相矛盾 　　 　　(1992)对传文自“或云”至末尾一段内容，正确的理解是已评价诸葛亮、诸葛瞻有别于丁仪、廙，褒贬不同，侧重各异。 　　错点解析：原文：“或云丁仪、丁虞有盛名于魏。寿谓其子曰：‘可觅千斛米见与，当为尊公作佳传。’丁不与之，竟不为立传。”既“不为立传”，也就不存在陈寿对丁氏兄弟的评论，更不存在将丁氏兄弟与“诸葛父子”的褒贬比较。C项内容与原文表述直接矛盾。 　　 　　3．夸大其词 　　 　　(1991)对于琅邪王，“识者多有叔段、州吁之讥”，其原因是 　　人琅邪王同叔段、州吁一样，受到父母的宠爱，却萌生谋反之心。 　　错点解析：此项错点设在“萌生谋反之心”。叔段、州吁皆因谋反被杀(注释交代)，琅邪王既受此讥，从而给人以“谋反”的印象。然析其行事并非如此。其罪是：“衣服饮食，与东宫相准”；“器服玩好，必拟乘舆”。此二事，只能说明此人“骄恣无节”，却非“谋反”之确凿证据。A项的错误在于夸大了事实。 　　 　　4．偷梁换柱 　　 　　(1996)下列叙述不符合原文意思的一项是： 　　B．郭永厌恶巫师借“岁旱”哗众取宠，他杖责巫师后求得大雨，以致县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。 　　错点解析：原文：“县有潭出云雨，岁旱，巫乘此哗民，永杖巫，暴日中，雨立至，县人刻石纪其异。”县民刻石记载的是郭永杖责巫师，大雨立至这一奇异之事，而非郭永之“奇功异绩”。B项的错误在于暗中更换了“纪其异”的具体内容。 　　 　　5．错乱时序 　　 　　(1999)下列叙述不符合原文意思的一项是： 　　D．苏琼关心人民疾苦，敢于为民请命。在治内遭受严重灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。 　　错点解析：此题错点设在“冒着获罪的危险”。“革除淮禁旧弊”为任职徐州时事。原文：“迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴，后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商估往还。”“冒着获罪的危险”为“除南清河太守”时事。其时，苏琼有言：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”D项的错误在于，将不同时期的两件事杂糅一处合并叙述，造成了时序的混乱。 　　 　　6．无中生有 　　 　　(2000)下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是 　　C.胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。 　　错点解析：据文意，帐下都督是不愿将此事告知胡质的，他的许多做法试图瞒过胡质。而胡威清慎的本性使他“后因他信，具以白质”，而导致胡质对帐下都督的处罚。选项错点设在胡质帐下都督“辗转地让胡质知道此事”。这一情节其实并不存在。 　　 　　7．强加因果 　　 　　(1994)下列对何子平去职归家奉养老母一事的叙述，不正确的一项是 　　A.由于老母“籍注失实，年未及养”，子平依律仍可在州任职，但也出于“归养之愿，又切微情”的考虑，坚持归家。 　　错点