数学教学中应加强技能训练.doc

数学教学应加强技能训练 渔亭中心小学 李菊芳 数学包含着数学知识和数学技能两部分，数学技能衣附于数学知识隐含于教材之中，存在于一切数学活动之中，为此，在数学教学中，应注重通过对数学知识系统的分析，挖掘隐含的相应技能要素，并寻求与知识教学的综合点，进行有意识的强化训练，使学生在获得数学知识的同时，较好地形成相应的数学技能，并在促使学生将知识转化为能力的过程中，培养其创新精神。 多年来，我在数学教学中，尝试教给学生学习方法的教学，在训练学生理解知识、拓展思维、逐步形成数学技能方面作了有意的探讨。 会学生自学例题。 例题是学习知识及掌握相应数学技能的典型事例，我要求学生在老师讲解之前自学例题，并提出“理解题意、理清思路，理解关系”的明确要求，指导学生从已知条件和未知条件及问题的内在联系上明确解题要求；从解题步做和推导过程上明确解题思路；从数量关系和算式联系上明确解题依据，上课时，我先让学生交流对例题的理解和质疑，再于关键处点拨，这样，既利于激发学生主动学习、积极思考，也有助于培养学生的自学能力和探索精神。 导学生图解分析。 希尔伯特说过：几何图形是画出来的公式，重视并应用几何图形，对明化数学问题和简化数学推理是十分重要的，在解题时，我指导学生可将习题用特定图形表示，构造反映题目情境的最简单的模型，以利于将抽象的数量关系变为形象的实物图形，便于分析和求解，在此过程中，让学生掌握实际操作方法，比如在教学分数乘法应用题时我采用了画线段图的方法，让学生从图形分析中找出各种数量之间的内在联系，探索解题思路；最后根据解题思路，运用相关定律法则运算验证，这种数形结合的方法，发展了学生的观察能力、想象能力和分析能力、解决问题的能力。 三、训练学生多问思维。 教学中，合理的技能训练是必不可少的，我经常结合习题的训 练，让学生从不同的角度去思考，鼓励一题多解的方法，并加强训 练强度，力争做到精讲多练。 四、启发学生温故知新。 数学的体系是紧密联系的一条链，其相应的技能体系也是前后作用、相互渗透的，从已知可推导未知，从旧知可悟出新知，因而在学习新知，因而在学习新知识时，可启发学生联系学过的相关知识机能，借鉴原有的解题技巧经验，以收到事半功倍的效果，并能培养学生的发现能力。 总之，教无定法，但教要得法，所谓得法，就是要教给学生求知的方法，教给方法，学生就能独立获取更新的知识和信息，在数学教学中教给学生各种学习方法，不仅极大地调动了学生的主动性和积极性，提高了学习质量，更重要的是这些方法包含着各种数学机能，学生运用这些方法学习求知的过程中，就形成了良好的数学机能，培养创新和创造能力。