剖析当今中国农村留守儿童的教育问题.doc

剖析当今中国农村留守儿童的教育问题 当今农村留守儿童的教育现状及产生原由： 20世纪80年代初以来，随着我国改革开放与现代化进程的不断推进，受城乡“二元结构”及产业结构调整的影响，农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，特别是中西部大部分农村劳动力向东部沿海地区的转移。由于受各方面诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无法解决孩子进城就读所需等诸多问题。因此，农村大多数农民工子女留在农村。他们大多与自己的爷爷、奶奶或其他亲戚、朋友、邻居等生活在一起，也有一部分学生自己独自生活。于是，一个新的弱势群体——留守儿童形成了。所谓留守儿童，是指农村流动人口在户籍以外谋生时把其未成年的子女留在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。中国教育报2004年的调查数据显示，我国目前农村留守儿童至少有1000万。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万，并呈继续增长的趋势。而据中央教育科学研究所2004年做出的一份调查表明，留守儿童中56.4％与留守的单亲生活在一起，32.2％与祖（外祖）父母生活在一起，4.1％和其他亲戚生活在一起，0.9％被寄养在别人家里。 改革开放，一场历史机遇、历史挑战。“走出去”，我们迎接挑战；“引进来”，我们把握机遇。“留守儿童”，伴随着中国改革开放的历史步伐而形成的弱势群体，其教育存在严重的问题。在相当长的时期内，我国农村留守儿童普遍处于“生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导”的三缺状态。由于父母在外，缺少家庭教育以及隔代教育或上代教育的不足和学校对留守儿童教育不到位、社会普遍关注不足等原因，导致了留守儿童诸多心理关怀缺失、情感发育不良、脱离父母监护、安全隐患凸显、智力发展滞后、学习成绩较差、日常行为不良等问题。如今，我国农村留守儿童数量较多，且大多易出现辍学现象，心理问题日益突出，道德面临集体滑坡的趋势，受农村经济、文化以及教育发展等相对滞后等因素，农村留守儿童的教育问题必将长期存在且其形势日趋严峻。解决好农村留守儿童的教育问题，对如今我国的社会主义现代化建设、和谐社会的构建等都有着直接或间接的重要性作用。现如今，我国的“九年义务教育法”、“未成年人保护法”等法的建立大大的增加了对农村留守儿童的教育以及生活其他方面的帮助。 现如今，我国农村留守儿童的教育问题凸显。通过各方面调查、资料分析，以按教学计划开设体育课，教学活动落实者为“正常开课”。据调查开课率为68.2％,这与全国农村中小学体育公开课相差20％.以实施国家教育部颁发的体育教育大纲或河南省教育厅思政体卫处组织编写的体育教育大纲，进行规范教学为“实施教学大纲”的标准。据调查实施此教学大纲的合格率仅为16.7％，有的农村小学根本就没有《体育与健康》课本，教师也没有《体育教学大纲》手册。由此可说明学校体育规范化教育水平还很低，教师根据教学进步和教案上体育课为“依教案教学”。调查结果显示依教案教学率仅为20％左右。教风不严谨，随意教学现象普遍存在。在学校体育师资的现状与分析中，按照师生比1：400计算，被调查的体育教师的数量和质量，尤其是基层学校的专职体育教师的数量和质量都存在严重的问题，这些都应该必须引起相关部门反省与重视。在对我国基层学校(特别是农村和偏远地区的学校)的调查显示，体育教师职称结构不合理，高职职称仅占近5％左右，中级和初级以下的教师将近95％左右。从这可反映教育行政部门对体育教师的不够重视，教师待遇较低，教师的自身价值得不到体现，教育科研能力较低等都是目前我国教育特别是农村基层教育的薄弱环节。教师队伍的落后也将成为制约留守儿童教育的瓶颈问题。教师是儿童社会化的“重要他人”之一，教师的态度对学生的一生将会产生很大的影响。通过调查显示：76.7％的留守儿童并没有受到特别的关爱。通过体育设施现状调查分析可看出，留守儿童居多的农村学校体育经费紧张，经费来源单一。据调查，虽然有200米以上田径场的学校比例为35％，拥有足、篮、排球场地的学校比例达到67％.但其规格质量距离标准场地相差甚远，这说明场地、器材缺乏等都会制约留守儿童的体育参与。由于体育教师的师资力量的薄弱和体育设施的不健全等原因，都会直接影响到那些留守儿童的身体素质。改革开放，东部沿海地区经济的迅速发展，直接冲击着中西部的劳动力向东部的转移。留守儿童家庭，大多是父母双方或一方外出务工，而这些未成年儿童大多与母亲或父亲、爷爷奶奶等生活在一起，由于缺少父爱或母爱的滋润，难免会对他们的身心健康产生及其重大的影响。一些留守儿童由自己的爷爷奶奶照顾，由于隔代教育不足以及代沟等方面的原因，一些留守儿童未完成法律所规定的九年义务教育就提前辍学。他们“厌学”心理极其严重，大多都是因为缺少家庭教育的管