促进主体发展、构建课堂的有效性.doc

促进主体发展、构建课堂的有效性 随着教育教学改革的不断推进，提高课堂教学的有效性是教学改革的重要一环，要提高课堂教学的有效性，关键在于教师的教学观念，每一位教师都应当树立以学生发展为中心的教学理念，充分关注学生的个性，尊重学生的学习主体地位，提升课堂教学的有效价值。怎样才能促进主体发展，构建课堂教学的有效性呢？可以从以下几个方面去考虑。 一、学生对数学学科所产生的兴趣度 有效课堂的实施最关键是培养学生对数学学科能否产生强烈的兴趣，同时是否能对数学问题有探索欲望，此方面的突破，课堂的有效性就比较容易实施；如何能让学生在数学学科产生一定的兴趣呢？ 1、教师应该有比较丰富的知识，也就是说，在教学中能够运用知识去解决数学问题，为学生在学习数学课，解决数学问题作好一定的表率，有效地把解决数学问题的方法、思维方式潜移默化地转移在学生身上，让学生能够逐步从教师解决问题的思维方式中领悟数学的真谛。 2、教师在教学过程中应该根据数学课中的教学还节，精心设计教学方法，穿插教学游戏，吸引学生、抓住学生的心理状态，让学生通过教师所设计的教学，主动参与，积极思考，从而达到教学的目的。 3、教师应该做一个学生喜欢的人，一点学生从心底里喜欢教师，那么教师就能够在学生的心理占有一定的地位；教师的一言一行学生都比较认可，在教学中学生也能够积极的配合，使之达到教学中共同合作、相互默契的感觉，学生在教师引导的过程中起到一个积极的因素，而不是消极的对待问题，把学生思维的空间尽可能地运用起来，达到有效地目的。 4、困难学生的学习兴趣，来至于学生的自信度，教师对待困难学生应该从培养学生的自信心入手，从学生的基础知识入手，了解这部分学生在学习数学困难之处，在逐步地解决学生在知识的遗漏的同时，也要注意学生的发光点，及时的进行表扬，让这部分学生逐渐尝试自己去理解分析问题，构建他们的数学思维方式，正确地解决数学问题。 二、培养学生分析、思考问题的习惯 有效课堂的实施，也在于教师引导学生解决数学问题的过程中，除了让学生能够建立数学知识的逻辑性以外，还要注重对数学问题的分析、思考问题的正确方法习惯的培养。有了良好的习惯，教师才能够在课堂中运用自如，事半功倍，能够在较少的时间去解决较多的问题，而且还能够让学生充分利用所学的知识，举一反山，有效地解决问题。 1、学生习惯的培养离不开教师平时的引导，教师在教学中只要经常采用对诱导的方式让学生逐步地养成分析问题的习惯，同时每一次教师在和学生交流、探讨问题的时候要用数学规律去分析问题，切忌直接的说出解决问题的方法，（在新知识的探讨中，应逐步地让学生在通过旧知识的复习、巩固的环节中，寻找新旧知识的关系，运用旧知识解决新问题，从而探索出今后解决这方面知识的新办法，新思路。）让学生模仿教师在解决问题过程中分析问题的环节、方法，使之能够逐渐适应用数学的思维、理念、理由来说明问题。 2、学生分析、思考问题习惯的培养，也来自于合作学习过程的规范，在合作学习中探讨问题，除了要让学生能够充分地表达自己的想法以外，教师还应该有意的去规范学生在共同探讨问题的过程、环节，让学生有目的、有方向利用集体的智慧去探讨应该解决的问题，同时也要求学生探讨过程中要遵循数学规律，用所学过的规律、法则作为理由解释问题。 3、在对学生说话能力的培养也是不可轻视的一环，因为语言是一种最直接表达学生思维的方式，许多学生由于自信心、或者知识方面的原因，不敢或者不愿用语言的方式来说明问题，那么教师应该积极的进行引导，一旦学生能够在解决数学问题的过程中，用准确的语言，清晰地表达自己对解决问题的思路和方法，那么教师就能够直接从学生语言中看出学生的思维状态，解决问题的思维路径，教师才能及时地发现教学中的问题，调整教学方法，让课堂具有实效性。 4、学生分析问题解决问题的习惯也来自于教师对学生平时作业的要求，教师在学生完成作业的同时也应该从学生完成作业的过程中，了解学生分析问题、思考问题的思路，发现学生思路上有新的想法、新的理解方式教师应该给予及时的肯定；发现学生在作业上出现了问题或者没有认真的思考问题，教师应该及时的纠正，让学生的思维逐步的进行规范。 三、教师在课堂教学精心设计，环环相扣，步骤紧密。 有效课堂的实施，与教师在课堂设计这一环节体现得相当重要，要求教师在准备每一堂课中，对学生在课堂上的思维活动、兴趣的提高、问题的设计、教学的步骤、学生探讨的难度、学生在课堂的活跃程度、以及学生能够参与探讨的规模、解决每一个问题所需要的大概时间，学生在教学中可能不容易突破的难点；这些问题都要考虑在里面，这样教师在课前才能够有底气，有准备，有突破的方向。教学环节的链接也应该考虑在教学中去，教师能否正确地把所教学的每一个环节的过度加以思考，也是课堂顺利进行的主要原因，使其学生在知识的过度过程中感觉不是很生