试题通过运用社会热点考查学生的主干知识.ppt

一、登高望远探寻命题的趋向（一）强化能力立意，突出考查主干知识。 从各地试卷的考点分部看，不再片面追求考点知识的覆盖率，而是重视考查学生运用主干知识对热点问题的解读、分析和运用的能力。 显著变化是直接的时政选择题由原来的5题（10分），减少到4题（8分）。这一变化不是说时政不重要了，而是把时政化的试题增加了，几乎所有的题目都是利用新鲜的时政进行情景创设或作为选择题题干或为主观题背景材料；同时充分体现了只考查识记类题目减少了，更加凸显了对学生理解力、知识迁移能力、灵活运用知识的能力的考查。 重视对基础知识和基本技能的考察，重视对主干知识的考察是高考命题一贯坚持的原则。无论是文综试卷，还是单科试卷，依据教材基本概念、基本结论、基本原理设计的试题比重较大，试题所考查的知识基本上都是《考试大纲》或《考试说明》中的主干知识或基础知识，而且，对基础知识和基本技能的考查，不是简单的再认和再现，而是侧重于考查学生对基础知识的理解与运用，具有一定的思维含量。 选择题更加注重考查学生在具有扎实的基础知识以后的两大能力 1．获取和解读信息 ?能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息。 ?能够准确和完整地理解并整合所获得的有关信息。 2．调动和运用知识 ?能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 ?能够调动和运用自主学习过程中获取的重大时事和相关信息。 ?能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力。 主观题在考查前两大能力的基础上更加注重考查学生的三大能力 3．描述和阐释事物 ?能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 ?能够应用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 ?能够综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。 4．论证和探索问题 ?能够根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 ?能够综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 ?能够用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。 1、图标类题型比重增大。 此类题型侧重考查学生通过读图获取信息和调动知识的能力，在各地试卷出现的频率增加，尤其在经济生活考查读图能力向纵深化发展 。 全国卷I第15题；全国卷II第12题和主观题37题；广东经济生活26、27题，主观题37题；山东30、38题；安徽第1题；天津第3题，主观题13、14题；四川第10，主观题13题；北京第30题，主观题38题；福建第32题，主观题39题；上海第14题，主观题32题；浙江主观题40题；湖北主观题38题，只有海南和广西没有考到图表题。而江苏考了经济生活第5、12题和政治生活第18题，主观题35题；比12年多一道政治生活的图表类选择题。因此培养学生的读图能力是我们今后要加强的。 全国新课标Ⅰ12.2012年，某县农民种植的土豆产量增大，但市场没有相应的扩充，农民不得不低价销售，收入不增反降。图5的①②③④中，能够反映这种“丰产不丰收”经济现象的是A. ① B. ② C. ③ D. ④ 全国I卷12.B【解析】解答本题的关键是要从中寻找关键信息，产量增大，低价销售，收入下降。“丰产不丰收”是因为社会对农产品的需求是基本稳定的，所以即使农民低价销售，需求量也不会实质性的增加多少。这涉及到生活必需品的需求弹性较小的知识点。因为是低价销售，所以变化之后的价格下降，①和③显示的是变化后的价格上升，排除①和③。④不合题意，材料讲得不是需求量的变化，答案选B。【考点定位】价格与供求的关系，生活必需品的需求弹性较小等知识点。 全国新课标II卷 15.支持价格是指一国为了支持农业的发展而对粮食等农产品所规定的最低收购价格。我国某农产品的需求曲线(D)和供给曲线(S)如图4所示。该产品的支持价格和供给数量分别为  A．P0,Q0 B.P1,Q2 C.P1,Q4 D.P2,Q1 本题立意考查学生读图与获取题干信息结合的能力。本题以供给曲线与需求曲线的关系为背景，考查价格变动对供给的影响有关知识，本题的设问是支持价格与供给数量分别是什么，排除AD。P0是均衡价格，而支持价格一定会比均衡价格更高，否则就不能称为保护支持价格，B项中Q2是需求数量，不是供给数量，排除