《运动生理学》基于网上资源利用教学试验研究方案精选.docVIP

附件2 《运动生理学》基于网上资源利用教学试验研究方案 一、研究背景与所要研究的主要问题 《运动生理学》是体育教育专业基础课，是体育科学化的重要理论基础。本课程主要内容是在阐明人体生命活动规律的基础上，着重揭示体育运动对人体机能影响的规律及机理，阐明健身锻炼、体育教学以及运动训练的生理学原理，指导不同人群进行科学的运动锻炼，以取得很好的锻炼效果。 《运动生理学》是一门既有较强理论性又有很强实践性的课程。要求学生在有限的时间内更好掌握运动生理学的基本知识和基本特征，并能有效地运用于运动实践。随着信息技术的高速发展，现代教育技术的发展也十分迅速，并引起了教育观念、教学方法和教学组织形式等方面的深刻变革。特别是近年来E－learning（网络化学习）概念的提出使得教育更加大众化和国际化，同时也大大提高了教育的质量和数量。 面对教育的深刻变革，《运动生理学》的教学也要紧跟形势，积极探讨E－learning下的教学规律，建设网络化的教学环境，开发网络化的教材资源，学会网络化的教与学的形式。 自主学习是学习者根据自己的学习能力，学习任务的要求积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，自主学习强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人才。协作学习的最大特征之一是体现互动性（教师学生间互动、学生间互助），这种互动性体现了人性化的平等。在这个平等的基础上，教学过程成为了一种人际交往，是一种信息互动。在协作学习的过程中，小组成员间可以互相交流，彼此争论。每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，在学习知识的过程也形成良好的人际交往技能，互教互学，共同提高。这种充满了温性和友爱，又像课外活动那样充满了互助与竞赛的学习氛围，可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡发展，是素质教育所需要的。在网络环境下，如何充分利用现代教育技术的优势进行自主协作学习，取得更好的教学效果，这是很值得深入探讨和研究的。 本课题所要解决的问题： 探索和构建基于网络资源的《运动生理学》课程合作学习模式。 通过课程试验，探索网络环境下如何体现以学生为主体，充分利用网络资源进行自主探究、协作学习的方式。 探索和建立一套基于网络的自主协作学习模式的评价方法。 通过课程试验培养和提高教师和学生在信息化环境下的教与学的能力。 二、本研究在国内外研究的现状与趋势 知识网络时代的到来使现行教育体系必须改革以适应社会发展的需要，创建终身教育和学习化的社会。而对每一个体来说，要在信息时代获得生存，必须具有信息素养，具有终身学习的能力。随着E－learning的全面铺开，网络体育教育必将成为高等体育教育和继续体育教育的重要手段。 目前高校体育教育的学科教学中，对信息技术的使用多是在课堂中利用系列成型的课件等来进行辅助教学，这对比传统的教学模式已有了很大的进步，但还是未能利用网络环境的优势，让学生们能在学习的过程中主动利用网上资源做到自主、协作和探究性的学习，以实现学生对知识的自主、协作建构，培养创新精神和实践能力。 《运动生理学》是体育教育专业、运动训练专业主干课程，进行基于网络资源利用自主协作学习模式的教学试验，是探索网络环境下的教学规律，建立新型的教与学的关系，体现知识教学、能力培养、知识拓展、信息素养和创新精神培养的有机统一；是《运动生理学》课程与信息技术整合的教学试验，是高等学校教学改革的一个趋势。 三、研究目标与内容 （一）试验目标 1、通过教学试验，探索、建立基于网络资源的《运动生理学》课程自主协作学习模式。 2、培养、提高学生的信息素养和自主协作技能。 3、探索和建立一套基于网络的自主协作学习模式的评价方法。 （二）试验的研究思路 1、理论指导与方法应用： 以建构主义学习理论为指导，运用教学设计方法和教育技术研究方法，开展教学实验研究。 2、资源建设： 利用已有的《运动生理学》、《健康教育》网络课程、《运动与心脏功能》课件以及《运动生理学》课程相关的网上资源，并在学习的过程中使《运动生理学》课程的网络资源逐步完善。 3、基于网络的学习方式： 这是基于网上资源的、自主协作学习的方式。 学习的过程是教师先提出目标任务，学生利用网络资源进行自主探索、协商交流、意义建构。 4、基于网络的教学设计：注重网络环境下教学目标、教学策略、教学评价的设计。 提出学习过程的设计，以及如何通过学习过程的设计激发学生利用网上资源进行自主协作学习，在学习的过程中提高信息素养和合作技能 5、试验内容： 《运动生理学》课程教学内容包括运动生理学绪论、肌肉活动、氧运输系统。肌肉活动与物质能量代谢、肌肉活动的神经和激素调节、体育教学、训练与健身锻炼的生理学分析等五大篇。选取 “氧运输系统” “肌肉活动的神经控制” 及