三种模式与课程的整合.pptVIP

* * 三种模式与课程的整合 -----马月华 三种模式与课程的整合 一、现代信息技术与课程整合的概念 二、信息技术与教学整合的层次 三、农村现代远程教育的三种模式 四、信息技术与课程整合的功能 五、在信息技术与课程整合当中要注意的几点问题 六、信息技术与课程整合的理解及操作误区 “整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生更好的效果。 一、现代信息技术与课程整合的概念 （一）、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 所有的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动，如果课程内容较少，就安排一些讨论，多设计一些活动，如果课程内容较多，就采用“满堂灌”的形式，力保不超时、不少时。 二、信息技术与教学整合的层次 （二）、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。 信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。 （三）、阶段三：全方位的课程整合 三、农村现代远程教育的三种模式 模式一：教学光盘播放点 模式二： 卫星教学收视点 模式三：计算机教室 1、互动式教学 2、探究性、合作性学习 3、自主性学习 4、实时学习 （1）依据自己的条件，随时控制，反复播听，不会影响他人的进度。 （2） 提供原始的听力材料，以便学生自我检查。 （3）不受时空限制，随时练习。 （4）及时反馈，及时纠错。 通过网络信息技术，可以给学生营造一个虚拟的环境，感受真实的英语语言环境，使学生潜移默化、耳濡目染，让学生在虚拟的环境中接受真实的教育。 网络教室开展英语教学优势 : 四、信息技术与课程整合的功能 （一）丰富学科知识，激发探索热情 在各学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，教师可以开发和整合其它学科的知识。这样做不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。 （二）操作方便易控，营造良好氛围 在教学中，各门学科都有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为各学科多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。 （三）优化学生认知，掌握思维规律 信息技术与课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。 （四）创设教学情境、有体验的感悟 这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索 . （五）培养了学生的创新精神和实践能力 培养学生的创新精神和实践能力是全面推进素质教育的核心。网络信息技术与学科教学进行有机整合，使学生不在单单依赖于课本知识和教师的讲授，而是可以利用网络信息平台，进行超时空、跨地域的自主的探索，可以利用网络资源进行协作、交流、讨论，从而进行实践性、创新性的学习。 五、在信息技术与课程整合当中要注意的几点问题 （一）信息技术与课程的整合当中要运用先进的教育思想、教学理论（特别新课程理论）为指导． 信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。这里之所以要特别强调运用新课程理论作指导，并非新课程十全十美，而是因为它对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主学习知识