汲取源头活水构筑高效课堂.docVIP

汲取源头活水 构筑高效课堂 教师要想让自己的课堂高效率、高效益、高效果，就要从教与学的角度思考问题，教的目的就是让学生学会、学透、学精，举一反三，触类旁通，因而学生才是课堂的主角。“问君哪得清如许？为有源头活水来”，我们只有抓住学生这个源头，汲取源头活水，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。如何汲取源头活水，提高课堂教学质量呢？笔者就此谈几点粗浅的认识： 一、把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人 我们常说“教师是主导，学生是主体”，“让学生做课堂的主人”，但一到课堂上我们就禁不住指手画脚做“太上皇”，实行“集权专制”。小平同志在南巡讲话时曾说过“步子要迈得大一些，再大一些！”，就是要我们解放思想，更新观念。思想新一心百新，观念变一变百变，我们要下定决心创新思想观念，实现质的转变。 唐僧每到一个地方，常常问他的徒儿悟空到了何方地界，并让悟空亲自到前方打探一下，正所谓“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，事实胜于雄辩，实践得出真知。试想，唐僧作为大唐高僧，能对地理一无所知吗？非也，他是要给徒儿一个自主探究的机会。因此，在课堂教学中我们也要给自己的学生留下自主探究、独立思考的活动时间、空间，让学生自由自在地畅游于知识的海洋，展示自己的智慧与才能。 学问关键在于“问”，鼓励学生多发现问题，多提问问题，多角度思考问题，有疑而问，从而发现问题、分析问题、解决问题。因此，要给学生充足的质疑的时间、空间，让学生质疑随时随地，从而实现课堂教学的“堂堂清”。这对于培养学生的发散思维、创新能力有非常大的效果，进而让他们形成勤于思考、乐于思考、善于思考的良好习惯。 给学生一个自由的舞台，让学生尽情地展示自己，才能促进学生的身心全面的、健康的发展，才能使学生想学、乐学，才能使课堂真正成为学生学习的乐园，才能使学生真正成为课堂的主人。 二、走近学生，成为学生的良师益友 作为教师，最为重要、最为关键的一个环节就是全面的、细致的、深入的了解每一个学生，包括学生的兴趣、特长、 爱好，包括性格、特征、特性，包括家庭情况、父母关系、邻里状况，包括优点、缺点、长处、短处等等，不一而足。利用一切可以利用的时间，想尽一切可以利用的办法，真心地走进学生，真情地亲近学生，平等地对待学生，善意地理解学生，发自内心地尊重学生，和学生建立和谐、平等、民主、融洽的师生关系。 “只有教不好的老师，没有教不会的学生”，只有坚持这一原则，课堂的高效才有可能实现。相信学生“能行”，就是相信自己“能行”。在课堂上要做到多引导、少灌输，多鼓励、少批评，多表扬、不挖苦，多奖励、不惩罚，“零距离”接触学生，赢得他们的信任与尊重。只有这样，学生才有可能尽情的表达自己的思想和想法，才能多说、敢说，不怕出错，教师才能及时发现自己的过错或不足，才能及时发现学生的错误或以偏概全的地方，才能进一步规划和设计自己针对性、有效性的措施和方法。也只有在这样的师生关系下，才会实现真正意义上的高效教育。 三、赞美学生，让他们幸福得像花儿一样 星云大师说过：“赞美是世间最好的声音。”我们要适时、适地对学生进行有针对的激励性评价，赞美他们，让他们快乐得像鸟儿一样，幸福得像花儿一样。这就需要教师有意识的渗透自己的情感和态度，有意识的增加发展性评价，减少定性评价；增加激励与表扬，减少批评与否定。在课堂上，我常说“你真棒！”“你的回答让我敬佩！”“真不错！连我也不曾想到。”“努力，下次一定能取得更好的成绩！”“给自己加油，胜利永远属于你！”这样的激励与表扬，极大地调动了学生的积极性和表现欲，保护了学生的自尊心，促进了学生表达与质疑的勇气。 四、构造浓郁、灵动、活跃的课堂气氛 我们常说“教学相长”，教学过程其实就是师生互动、生生互动的过程，在这个过程中师生、生生交流、合作、探究，共同学习，共同提高，和谐统一。我们也知道，学生在课堂上集中注意力的时间一般是15---20分钟，要想让这一时间持续长久，就要不断激发他们的兴奋点，使他们处于一个恒久的状态。这就要求我们教师根据不同的科目、不同的情况，采取灵活的方式，运用多样的方法，调动学生的积极性，创造浓郁、活跃的课堂气氛，营造和谐、民主、平等、愉悦的氛围，引导学生自主学习、合作探究、互助交流，激发他们的求知欲和创新能力。 教师还要全身心的融入到学生的学、思、辨、论、证当中，眼观六路、耳听八方，用富有感染力的语言，用富有感召力的动 作，用演员般的情感，去和学生共呼吸、同悲欢，促使学生真正处于寓教于乐的佳境，促使学生能发挥主观能动性，积极、主动地学习知识、思考问题、解决疑难、获取能力。 总之，随着基础教育课程改革的不断深入，我们的思想在一步步的解放，观念在一步步转变，在高效课堂的打造与创新上也迈出了坚实的步伐。今后将进一步与时俱进、开拓创新，理论联系实际，加大实践与创新，紧紧围