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质量工程背景下的精品课程与教学资源建设 高等教育出版社 陈小平 目 录 一、对质量工程的认识 二、对精品课程建设的理解 三、我国课程教学内容资源建设历程 四、优质课程的共建共享方式 五、具体情况的介绍 六、结束语 　　　　　　　　　　背　景　　进入新世纪，我国高等教育大众化的形成、信息技术的广泛应用，高等教育的教学质量问题成为国家教育行政部门关注的重点、热点。☆　教高[2001]4号文件：《关于加强高等学校本科教　　学、提高教学质量的若干意见》12条　（质量工程一期：高等学校教学质量与教学改革工程）☆　教高[2005]1号文件：《关于进一步加强高等学校　　　本科教学工作的若干意见》16条  ☆教高[200７]１号：《教育部、财政部关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（质量工程：高等学校教学本科质量与教学改革工程） ☆教高[200７]２号：《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》20条 质量工程一期 质量工程（二期） 　　　 （一、二期）质量工程的实质目的：提高教学质量形式：工程管理方式，得到投资，目标明确，按期完成，加快建设。　基础、基本单元、核心：搞好课程建设。　 　质量工程（二期）突出的几点１、是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程,是新时期深化本科教学改革、提高本科教学质量的重大举措(周济部长视频会讲话) 　　２、６个项目带有基础性、引导性、全局性项目（正如周济部长在启动质量工程的视频会明确上说）：　　无法依靠一个大学和一个地区来实现　　无法使用市场的机制来实现　 　３、 “十一五”期间，中央财政将安排25个亿的专项资金支持“质量工程”建设，这是历史上的第一次，前所未有，充分体现了党中央、国务院对于提高本科高等教育质量的关心和重视。但是，“质量工程”面对的是全国1000多所本科高校，1000多万在校本科生，很显然，提高本科教学质量仅仅依靠中央财政的投入是远远不够的。　 　　　　４、中央财政主要起一个信号的作用、一个引导的作用、一个带动的作用。提高教学质量，不仅要有国家层面的“质量工程”，还要有地方“质量工程”、高校“质量工程”。国家“质量工程”建设项目起着激励引领和示范辐射的作用，地方“质量工程”建设项目起着承上启下和推动放大作用，高校“质量工程”建设项目起着基础性、关键性作用。 　　　　　　　　个人观点１、质量工程是最庞大的工程２、共建共享最关键３、信息技术是平台：课程建设的平台，共建共享的平台，课程内容资源建设的平台 　“质量工程”背景下精品课程建设的特色　　“质量工程”最核心的地方是引导大家搞课程建设，建优质课程。其标志：精品课程。　　其实，如果没有质量工程、没有精品课程，大家也得建设课程，并要建好课程。　　在“质量工程”特定背景下，精品课程建设有３个突出特色： ＊建立在信息技术平台上 ＊校、省、国家三级建设 ＊拉动、带动、调动作用 　　　　精品课程的要求５个一流、６个方面： △一流教师队伍 △一流教学内容  △一流教学方法 △一流教材 △一流教学管理 △教学队伍建设:形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师△教学内容建设：教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果△使用先进教学方法和手段：教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享△教材建设：要建设或使用精品系列教材、包括多种媒体形式的立体化教材△实验建设：要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参加科研活动△机制建设：要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设 　　对精品课程文件要求与实际操作的难点难点一：　　本校建设以自己本校的需求出发，不是为他校共享而建，难以共享难点二：　　课程所用资源很多都有版权，不经同意无法共享难点三：　　建好后，很难满足文件的要求，难以持续建设，不断更新：技术平台、资源、经费、队伍都困难。　　　 　　我国课程教学内容资源建设的３个阶段　　第一阶段:（～９０年代中下期）　　　　　　　优秀教材建设　　第二阶段:（世纪之交）　　　　　　　立体化教材建设　　第三阶段:（进入新世纪）　　　　　　　优质课程（精品课程）建设　　 　　　 三个阶段转变的根本原因　　　　 信息技术手段的采用