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[中学联盟]安徽省长丰县实验高级中学高二语文选修《语言文字运用》教案:第五课第四节 说“一”不“二”──避免歧义
项目 内容 课题 第四节 说“一”不“二”──避免歧义 修改与创新[来源:学科网] 教学
目标 1.了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型。
2.掌握消解语句歧义的方法。
3.能够做到语言表达时避免出现歧义。 教学重、
难点 了解如何辨析和分化语句歧义,提高辨别语句歧义的能力。
教学[来源:Z.xx.k.Com]
方法 [来源:Zxxk.Com] 教学
过程 1.歧义的定义 总体理解:歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解 两种情况: ①?放在一定的语境,其意义就明确了,是合理歧义。常单独考查。 ②?放在任何语境中理解都有分歧,是病态歧义。一般放在修改病句中考查。
2.歧义产生的原因一、不同读音易造成歧义(1)?有的词可轻读,也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如:我想起来了。(“起来”读qǐ lǎi 时,表示“我想起身了”;读qi lai时,表示“我想到了”)(2)?逻辑重音不但能表示强调,有时也可表示不同的意思。例如:浠水商场有的是化妆用品。(逻辑重音有“有的是”上,表示化妆用品多;逻辑重音在“化妆用品”上,表示没有你需要的东西,只有化妆用品。)(3)?多音词在口语中不产生歧义,在书面语中因为没有注音,有时便会出现歧义。例如:
空房间做什么用?(“空”读kōng 时,表示房间里没有东西;读kòng 时,表示把房间腾出来。)二、?不同停顿易造成歧义在某种情况下,同一句话,说或读的停顿位置不同,显示出的语意和结构往往不同。例如:?? 我们五人/一组。(我们这一组有五个人)?? 我们/五人一组。(每五个人分为一组)三、?词语限制模糊易造成歧义(1)?某些方位词、时间词因区界不严,容易产生歧义。例如:他在永春旅社前一站下车。(A.未到旅社; B.过了旅社; C.旅社对面)(2)?相对意义之间有中间概念,容易出现歧义。例如:这场足球我不赢。(虽然排除了“赢”意,但不一定就表示“输”,因为还有“不输不赢”,即和局。)(3)?词语选择不当,使限制范围出现漏洞,结果出现歧义。例如:A.?2002年元月1日前按时交货。B.?2002年元月1日前必须交货。C.?2002年元月1日前全部交货。C无歧义,A、B在量方面缺少限制,会造成不同的理解,将引起合同纠纷。四、?词语含义的多义性易造成歧义(1)?兼具有施动和受动意义的词语,有时易产生歧义。例如:小王租小周二间房子。(A.租房给小周;B.向小周租房)(2)?兼类词易造成歧义。例如:思维科学。(A.“科学”为名词,关于思维方面的科学;B.“科学”为形容词,思维方式很正确)(3)?多义词产生歧义。在某种情况下,一个词可作几个义项理解,便会产生歧义。例如: 我要炒白菜。(“要”可以是:A.将要;B.需要)(4)?偏正短语有时也会产生歧义。例如:他的故事讲不完。(A.他讲的故事;B.关于他的故事)五、?不同的层次和结构关系易造成歧义(1)?数量定语易产生歧义。例如:两个师范的学生来到锦江公园。(A.两个学校;B.两个学生)(2)?多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如:大红皮箱拿来了。(A.大红色的皮箱;B.又大又红的皮箱)①?介词短语做定语常产生歧义。(介词的管辖范围不确定而产生歧义)如:对大家的批评。(A.大家的/批评;B.对/大家的批评)
②?并列短语的搭配易产生歧义。(连词的管辖范围不确定而产生歧义。)如:张连和黄惠的朋友。(A.张连和黄惠的/朋友;B.张连/和黄惠的朋友。)(3)?动词与名词搭配,既可以构成动宾结构,也可构成偏正结构,因此易产生歧义。例如:爱护人民的军队。(A.爱护 人民的军队——动宾结构;B.爱护人民的 军队——偏正结构)(4)“动词+名词(的)+名词”易造成歧义。(动词的支配范围不确定而产生歧义)例如:发现了敌人的哨兵(A.发现了敌人的 哨兵,即哨兵发现了敌人的;B.发现了 敌人的哨兵,即发现了哨兵)六、?指代与省略等易造成歧义(1)“的”字结构指代不清引起歧义。例如:开刀的是他的父亲。(A.父亲是医生,由他主刀;B.父亲是病人,要开刀)(2)代词指代不明产生歧义。例如:
当他把钱还给美兵时,他对他笑了笑。(A.?他对美兵笑了笑;B.美兵对他笑了笑)(3)省略造成的歧义。例如:看到你那年才8岁。(A.我8岁;B.你8 岁)(4)施事者和受事者不清造成歧义。例如:这个人连老张都不认识。(A.“这个人”为施事者,这个人不认识老张;B.“这个人”为受事者,老张不认识这个人)(5)?数量词和有关词汇不明产生歧义。如:一边站着一位同学,守卫着校门。(A.两位同学守卫在校门的两侧;B.只有一位同学站在校门的一侧)
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