高等教育教学形势与政策信息第二期.docVIP

第2期 大连海洋大学评建办公室编 2015年6月17日 编者按：日前，学校党委下发通知，成立专门组织机构启动我校“十三五”规划编制工作。为服务中心、启智集思，学校评建办公室推出国内一些高校在人才培养改革、科技创新机制等方面的政策动向、经验做法，以供我校相关分项工作规划编制小组进行借鉴。 目 录 中国石油大学(华东)“三三三”本科人才培养体系 1 南京大学“三三制”本科人才培养方案实施 1 上海大学研究生招生方案改革 2 天津大学探索“3I?4C”研究生分类培养体系 2 天津大学建立研究生导师招生资格年度审核制 2 深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革方案出台 4 上海实施高等学校科学研究分类评价 4 中央出台加快实施创新驱动发展战略的若干意见 5 浙江大学“16+X”科技联盟预研项目初步形成 5 清华大学研讨科研改革 6 北京航空航天大学举行2015年科技创新大会 7 上海交大师资队伍建设“三步走”改革实施 8 南京大学设置专职科研系列岗位 8 中山大学教师管理提高“门槛”与拓宽“出口”有机结合 9 上海交大设立校内教师“特设”岗位 9 中国人民大学实行教师“非升即走（转） 10 上海财经大学实施“常聘教师”管理模式 10 天津大学实行“首席科学家制”和“教学责任教授制” 12 东北大学探索研究型大学基层学术组织激励策略 12 沈阳师范大学实行教授研究室制度 13 复旦大学启动校院两级管理体制配套方案 13 上海财经大学创新学科机制建设，激发学科建设活力 15 华中科技大学谋划“十三五”学科发展 16 吉林大学以项目建设为引领? 在高原上建高峰 16 北京师范大学多举措着力提升学科水平 17 上海交大打造“绿色”跨学科平台培养泛学科人才 18  中国石油大学(华东)“三三三”本科人才培养体系 学校在总结60年办学经验、分析高等教育形势和开展广泛校内外调研的基础上，2012年明确提出“三三三”本科人才培养体系，主要包括本科教学办学定位的三型——精英型、特色型、研究型，培养目标的三化——全面化、个性化、最大化，教学方式的三性——学习性、研究性、开放性。两年来，学校以组织修订和全面实施2013版本科培养方案为契机，陆续开展了一系列教学改革和实践，取得良好效果。 南京大学“三三制”本科人才培养方案实施 近日，南京大学实施本科生分三个阶段培养、三种路径发展。实施“三三制”本科人才培养方案。第一个“三”指学生进入学校后将经历“三”个培养阶段：“通识培养阶段”、“专业培养阶段”和“多元培养阶段”。第二个“三”指学生进入高年级后可根据自身兴趣选择“三”种发展路径：“专业学术类路径”、“交叉复合类路径”和“就业创业类路径”。构建通识通修、学科专业、开放选修等多元课程模块。建立保障教学改革可持续发展的内生机制：使拥有课程、专业、发展路径自主选择权的学生成为改革的主体和发动机，形成自下而上推动教师、院系和管理部门变革的动力机制，改变以往改革单纯依赖自上而下行政驱动的局面。 上海大学研究生招生方案改革 上海大学将打破各学科研究生招生吃“大锅饭”格局。打破根据学科导师数量分配研究生招生名额的做法，参照竞争性指标在各学科分配招生名额。拿出招生总量的40％按学科规模分配，另60％则依据竞争性指标，参照各学科“产出”情况进行分配，主要指标包括承担国家项目情况、发表高水平论文数量、研究生培养质量等。 天津大学探索“3I?4C”研究生分类培养体系 探索专业学位与学术学位两种不同类型研究生的分类培养模式，通过科教结合、产学结合，明确学生发展方向，解决研究生培养同质化难题。“学术学位研究生的‘3I’是指创新能力为导向的课程、国际化的培养模式、多学科交叉的学术培养平台。专业学位研究生的‘4C’是指分类指导的培养模式、能力导向的课程体系、协同培养的实践平台和内涵引领的保障机制。” 天津大学建立研究生导师招生资格年度审核制 深化研究生教育改革，打破研究生导师资格终身制。建立导师招生资格的年度审核制，由院级学术组织根据年度招生需要确定导师招生资格。同时，将导师招生资格与职称“脱钩”，实现导师资格向导师岗位的转变。  深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革方案出台 近日，国务院印发《关于深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革的方案》，改变我国现有的科技计划按不同研发阶段设置和部署方式。新科技革命从“科学”到“技术”到“市场”的演进周期大为缩短，基础研究、应用研究、技术开发和产业化等阶段的边界日趋模糊，科技创新链条灵巧，技术更新和成果转化快捷。为适应这一新特征，新设立的国家重点研发计划，将针对事关国计民生的农业、能源资源、生态环境、健康等领域中需要长期演进