Ｖｉｓｕａｌ　ＦｓｏｘＰｒｏ程序设计教学方法的探索.docVIP

Ｖｉｓｕａｌ　ＦｓｏｘＰｒｏ程序设计教学方法的探索 　　文章编号：1672-5913(2008)16-0123-02 　　摘要：本文介绍了笔者针对非计算机专业“Visual FoxPro程序设计”课程教学的探索。 　　关键词：Visual Foxfro程序设计；教学方法；循序渐进 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　在Visual FoxPro程序设计的教学过程中，学生对输入、输出以及分支结构和循环结构都难以理解，教材中的一些例题也有一定的难度。因此，笔者选取一些较为容易又能说明问题的例题，循序渐进，将问题逐渐引向深入，收到了较好的效果。 　　 　　1关于输入的教学 　　 　　在程序输入中，其方法是灵活多样的，有： 　　●赋值输入：＜内存变量＞=＜表达式＞或STORE ＜表达式＞ TO ＜内存变量名表＞ 　　●交互式输入： 　　(1)ACCEPT [＜提示信息＞] TO ＜内存变量＞ 　　(2)INPUT [＜提示信息＞] TO ＜内存变量＞ 　　(3)WAIT [＜提示信息＞] [TO ＜内存变量＞] 　　●格式输入： 　　 @＜行，列＞ [SAY ＜提示信息＞] GET ＜变量＞ 　　READ 　　学生在初次学习过程中，对此的理解是很困难的。笔者在教学中采取了利用一个简单的小程序循序渐进的教学，取得了良好的效果。 　　例1输入简单字符并显示。 　　SET TALK OFF 　　X=“*****” 　　？X 　　RETURN 　　如要另外输出5个“#”号，则要修改程序，将赋值语句改为X=“#####”，这样将比较麻烦。改为： 　　SET TALK OFF 　　ACCEPT “输入字符：” TO X 　　？X 　　RETURN 　　反复执行程序，可输入任何字符，并显示。学生通过此例明白了交互式输入的特点。也可用格式输入： 　　SET TALK OFF 　　X=“” 　　@5,10 SAY “输入字符：” GET X 　　READ 　　？X 　　RETURN 　　用格式输入，必须赋初值，以决定变量的类型和宽度，经执行后，学生对此体会较深。 　　例2计算圆面积。 　　 SET TALK OFF 　　 R=10 　　 S=3.1416*R^2 　　 ?S 　　 RETURN 　　此输入只能计算一个固定半径的圆面积。如要计算任意半径的圆面积，则改为： 　　 SET TALK OFF 　　 INPUT “输入半径：”TO R 　　 S=3.1416*R^2 　　 ?S 　　 RETURN 　　这里注意讲清ACCEPT与INPUT的区别，并指出这里也可用格式输入。 　　经过这两个例题的讲解，学生对输入的掌握就比较好了。 　　 　　2关于输出的教学 　　 　　在程序输出中，其方法也是灵活多样的，有： 　　●非格式输出： ？＜表达式＞或 ？？＜表达式＞ 　　●格式输出：@＜行，列＞ SAY ＜表达式＞ [FUNCTION ＜功能符＞] [PITURE ＜格式符＞] 　　对例2可以利用非格式输出使输出结果更加美观易读： 　　 SET TALK OFF 　　 INPUT “输入半径：”TO R 　　 S=3.1416*R^2 　　 ?“圆的面积为：”，S 　　 RETURN 　　也可使上例输出更加紧凑，改为： 　　 SET TALK OFF 　　 INPUT “输入半径：”TO R 　　 S=3.1416*R^2 　　 ? “圆的面积为：”+STAR(S，15，4) 　　 RETURN 　　用格式输出，即可在指定的位置输出： 　　 SET TALK OFF 　　 INPUT “输入半径：”TO R 　　 S=3.1416*R^2 　　 @10,10 SAY “圆的面积为：”+STAR(S，15，4)+“平方米” 　　 RETURN 　　至于功能符和格式符的应用，在以后的例题中结合讲，可得到更好的效果。 　　通过这样的对比使用输出，且使用一个简单的例题，突出了重点，使学生理解容易，加深了记忆。 　　 　　3分支结构程序的教学 　　 　　分支结构对初学者也是一个难点，特别是有嵌套结构时，学生更难掌握。利用一个简单的例子，可将分支嵌套和多分支结构结合讲，收到良好的效果。 　　例3利用分支结构计算分段函数的值 　　 　　利用分支嵌套编写如下程序： 　　 SET TALK OFF 　　 INPUT “X=” TO X 　　 IF X＜0 　　 Y=X^2+1 　　 ELSE 　　 IF X=0 　　 Y=1 　　ELSE 　　 Y=X^2-1 　　E