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Ｗｉｋｉ在电子商务教学中的应用 　　摘要：本文针对传统课堂教学难以真正“以学生为中心”的问题，以电子商务课程为背景，对基于Wiki的教学和传统课堂教学进行了比较，讨论了Wiki在现代教学中的应用，分析了两种教学方式结合的必要性。 　　关键词：Wiki；电子商务；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913 (2007) 24-0133-04 　　 　　1引言 　　 　　PPT等多媒体技术在大学教学的普遍使用，不仅丰富了教学手段，调动课堂气氛，加深学生对教学内容的印象，丰富课堂内容，给教学带来了很大便利。然而也暴露出一些问题，最典型的问题是一些教师过于依赖PPT而忽视了与学生的课堂互动，PPT一堂灌的现象经常可见。此外，一些学生也因为授课内容在PPT上而懒得记笔记，导致师生之间、学生之间的交互不足，教师与学生交流日渐减少[1]。 　　传统的课堂教学局限于知识的单向传递而忽视了学生的自主性学习、互动学习，这种缺乏师生之间互动的教学模式使得学生的学习比较被动。互动是教育2.0的核心，有效的学习需要交互。随着网络的发展，以Wiki等技术为代表的教育2.0在一定程度上解决了上述问题。教育2.0强调以学生为中心，教师引导学生，学生可以在自由、宽松和开放的环境下自主探索学习，无论是从技术角度或是教学理念上来看，基于Wiki的教学方式都使人耳目一新。本文以电子商务课程教学为背景，探讨基于Wiki的辅助教学。 　　 　　2Wiki简介 　　 　　Wiki在国内被翻译为“维客”或“维基”。维基百科(Wikipedia)认为Wiki指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建和更改，而且创建、更改和发布的代价远比HTML文本小。同时Wiki系统还支持面向社群的协作式写作，为协作式写作提供了必要帮助。此外，Wiki的作者自然构成了一个社群，Wiki系统为该社群提供简单的交流工具。与其它超文本系统相比，Wiki具有以下特性[2]： 　　(1) 开放。社群的成员可以创建、删除和修改页面。这个特性能够在最大程度上激发人们的创作欲望，同时也可以使页面的内容日趋丰富和完善。对Wiki页面的回复并非博客(blog)上简单的留言，对页面原先版本的更易引起创作者的注意，交互效果更好。此外，Wiki提供了页面锁定、版本控制等功能以获得较完善的安全保护机制。管理者可以选择锁定内容以防止社群会员继续对其编辑，版本控制则保留了Wiki页面每次更新的版本，自动找出它们的差别并以简洁的方式显示出不同版本的对比，页面管理者能够很方便地从历史日志中恢复正确的页面版本。页面锁定和版本控制使得多人协作成为可能。 　　(2) 合作和共创。Wiki是一个协作共创系统，要求社群的成员具有合作精神，同时要求他们积极参与，共同创作，实行分工合作完成某项任务，这样就能有序地对不同主题进行全面深入的扩展。Wiki系统的知识是社群成员集体智慧的结晶，参与者在浏览、完善页面的同时体验知识的增长和共享。成员之间这种强调协作和道德精神约束恰恰契合了新世纪对新型人才的需求。 　　(3) 即时。系统内页面的所有变动都可以被访问者以及社群的每一个成员所共享，任何用户对Wiki页面所做的修改或者创建都可以即时地反映出来，有助于用户了解网站的最新动态和热点。 　　(4) 简易。Wiki采用了简单的格式标记取代HTML的复杂格式标记，几乎与普通写字板编辑文字差不多，很容易上手。并且Wiki页面采用了最为简便的一种命名机制，关键字名就是该链接页面名称，因而不会造成网站结构的混乱。Wiki都提供有沙箱的功能，初学者在此可以随意涂鸦测试，方便快速体验熟悉Wiki的所有特性。 　　(5) 平等。社群中的成员都是平等的，每一个成员都有平等的责任和权利。Wiki网站通常没有专职的维护人员，所有网站维护的工作都是由用户自发完成。 　　 　　3基于Wiki的教学优势 　　 　　目前一些高校的课程设计虽然注入了网络教学的元素，但仍然专注于传统课堂教学。Wiki对此将有所改变。下面以电子商务教学为背景，通过比较分析基于Wiki教学如何弥补传统课堂教学的不足： 　　(1) 更多的网络资源。电子商务的许多内容，如顾客关系管理(CRM)、移动商务比较抽象，传统课堂选择PPT让课堂变得生动，但增加了教师制作课件的负担，一些教师在新的学期教授电子商务时仍然搬用旧的PPT课件，很少去改动。相反，Wiki支持多媒体格式的文件。开放环境下的丰富资源使得学生可以选择性的按照自己的学习方式浏览，丰富繁多、日益丰富的资源也使得课件紧随时代的步伐，具有实用性、全面性和生动性，避免了传统课