语文教师应该用教材.docVIP

语文教师应该用教材，而不是教教材 ??????? 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参资料、考试试卷和标准答案去做，课程游离于教学之外，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教材的机械执行者，成了教材资料的简单照搬者。有专家经过调查研究尖锐地提出：现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么：离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题库，就不知道怎样出考卷。教学与课程的分离，使教师丧失了课程意识，丧失了课程的能力。??????? 当课改的大潮向我们涌来，今天的教学环境正在发生翻天覆地的变革，传统网络系统支撑着庞大的知识世界，对我们教育工作者而言，是应该教教科书还是应该用教科书来教呢？答案肯定是应该用教科书来教，才是现代教师应有的姿态。我们再也不要做传统的教教科书的教书匠，而是要做用教科书来教的开拓者。这也是新一轮课程改革给我们提出的迫切要求。??????? 一、为什么要提倡教师用教材，而不是简单的教教材。??????? 教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。以往的教学只是要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。传统的教学与新课程教学有很大区别，教师与学生的位置发生了变化，从教师中心发展为学生中心，教师成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。教师要深入地理解学生是如何学习的，他们的智慧是如何构建的。学生头脑中的知识不应该是灌进去、背进去的，而是应该通过活跃的探究学习过程建构起来的，因此教师要创造性地用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，既要有能力把问题简明地阐释清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主学习。而如果我们依旧按传统方法去教教科书，那我们教师只能是教材的机械执行者，成了教材参考资料的简单照搬者。那样的做法是严重违背课改精神的。??????? 二、怎样才能更好地用教材教呢？??????? 教师要知道：教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的教材资料都可以作为学习内容。教师不应该把教学内容仅仅停留在课本上，而是应该相机地把教学内容进行拓展延伸，灵活运用。?????????????????????????????? ??????? （1）随时随刻激发学生积极主动参与学习的学习态度。??????? 例如上《小壁虎借尾巴》这一课，有位教师是采用先播放小壁虎的无声动画作为诱饵，让学生记住课文对白自己给动画配音，又以比赛谁配音更好为激励，学生更是兴趣盎然地参与，接下来教师又以《小壁虎借尾巴》为范本引导学生创编一个童话故事，还可以配上插图。这些学生感到有趣，想做，也愿意去做。由于教师的不断激发，使学生一直处于一种亢奋的状态之中，主动参与学习，积极性高涨。 ??????? （2）利用学生对生活的体验，将教材与学生实际生活相联系。??????? 例如教材要求学生写一次劳动，有位教师把干农活作为一项实践性作业在双休日或寒暑假布置给学生，让学生去感受生活，使每个学生都能切切实实地体会劳动的艰辛。学生都亲自参与了农活后，老师再让学生将自己实实在在的体会和感受到的写出来，那就是有米下炊、有话可说、有感而发了。学生们亲自到农村去参与了农活，如插秧、收稻谷、割麦子、晒坝等，于是从不同角度、不同方位写出了参加劳动的情景和体会。例如有学生写收割稻谷就写出了真情实感：阳光火辣辣地灸烤着大地，稻子和稻秧不停地骚扰我的头、手、脚，汗水顺着脸颊流下来，湿透了全身，加上稻秧的毛毛们的侵犯，我的全身又痛又痒，我顾不得手上粘着稀泥，不停的抹汗，不停地搔痒，自己成了大花猫不说，汗水还越抹越多，身上越抹越痒，越抹越难受，我真恨不得躲到树荫下大哭一场……这些都是学生对生活的真实体验，如果不把教材与学生实际生活联系起来，那学生是不可能写出这些真情实感的。??????? （3）打破学科界限，将语文学科与其他学科融合。??????? 例如在上《小燕子》一课，其中有一句：这多么像正待演奏的曲谱啊！教师提出：那么小燕子会演奏什么样的曲谱呢？有学生回答：小燕子，穿花衣……有学生说：春天在哪里呀。春天在哪里？有学生说：我觉得小燕子会演奏一曲自编的曲谱，她临时自创了一首小歌：小燕子，真美丽，飞到东来飞到西……孩子们充分发挥想象，唱了很多歌。接下来老师又说：我们从图中只看到了