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第七课 启蒙运动 【学习目标】 掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点； 启蒙运动对人文主义思想的发展； 启蒙运动对社会发展的重要意义 归纳本单元人文主义的发展历程。 【活动方案】 活动一：掌握启蒙运动的代表人物及其主张 阅读课本31页法国的“启蒙思想家”和32页启蒙运动的扩展，完成下表（要求：同桌合作，语言精炼，10分钟） 法、德启蒙思想家及其思想主张 国籍 人物 主张 代表作 法国 伏尔泰 （领袖） 猛烈抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡“天赋人权”，人生来就是平等和自由的；法律面前人人平等。 《哲学通信》 《路易十四时代》 孟德斯鸠 反对君主专制，提倡“三权分立”；法律是理性的体现。 《论法的精神》 卢梭 反对君主专制，认为是束缚自由的镣铐；阐述“天赋人权”“社会契约”“人民主权”；人类不平等的根源是财产的私有。 《社会契约论》 德国 康德 人应该自己独立思考，理性判断；主权在民，相信自由和平等是天赋人权；人要自律；自由和平等只能在法律范围之内。 《纯粹理性批判》 活动二：探讨启蒙运动对人文主义的发展 根据刚才所填表格结合文艺复兴所学，比较两者内容上的不同点（可以从核心思想、破和立三方面进行思考，小组讨论，8分钟） A：文艺复兴：①矛头：天主教会；②未形成成熟理论和思想体系；③提倡“人性”,摆脱神学束缚,追求现世幸福。 启蒙运动：①矛头：天主教会、封建制度；②形成比较完整的思想体系；③提倡“理性”,反对专制,教权和封建特权,追求政治民主,权力平等,个人自由和法治社会。 B：文艺复兴的核心是人文主义，启蒙运动则强调理性主义，发展了人文主义。 上述不同的根源何在呢？ 出现不同的根本原因：资本主义发展的程度不同 活动三：分析启蒙运动对社会发展的重要意义 结合课本32页最全一段文字，分析启蒙运动的历史意义（要求：独立完成，角度明确，条理清晰） 对欧洲：思想：破除了人们对旧的天主教会和封建统治的迷信，解放了人们思想； 政治：冲击欧洲的封建专制统治；直接推动了法国大革命的爆发； 对世界：政治：鼓舞了被压迫民族的民族独立斗争。 思想：成为人们追求解放的精神武器，在人类历史进程中发挥了重要作用。 活动四：回味“人文”足迹，归纳本单元人文主义的发展历程 回忆本单元所学知识，形成本单元知识结构，填写下表。（师生合作） 西方人文精神的起源及其发展 阶段 时间 事件 人文主义的含义 起源 公元前5世纪 智者学派等 肯定人的价值 兴起 14—17世纪 文艺复兴 宗教改革 人文主义：以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严，抨击教会权威 发展 17、18世纪 启蒙运动 理性主义：把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”的高度 【随堂反馈】 1．伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明（ ） ①他提倡自然权利学说 ②他强调人民应享有言论自由 ③他主张人人平等 ④他主张思想自由 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 2．法国资产阶段启蒙思想家孟德斯鸠提出了立法权、司法权和行政权三权分立的原则，这一原则的思想核心和特点是 （ ） A．反对封建专制制度 B．实行“开明”君主统治 C．重视公共意志 D．实行三权之间的制约和平衡 3．卢梭学说的核心是 A．天赋人权，人民主权 B．社会契约论C．建立民主共和国 D．废除私有制 ①人权自由 ②实行法治 ③反对教权 ④ 反对专制 A．①③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 5．下列各项符合康德的是（ ） ①他是德意志哲学家 ②赞成卢梭的“人生而自由”的观点 ③主张社会契约的国家 ④不赞成为自由而暴力革命 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 6．启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴，主要表现在A．彻底批判专制主义 B．对资本主义近代社会制度提出了设想 C否定专制王权，追求民主自由 D．影响波及亚洲、美洲 1