问题探究：为什么城市气温比郊区高.pptVIP

第二章 地球上的大气 问题探究：为什么城市气温比郊区高？ 三维教学目标 一：知识与技能： 1. 认识城市热岛效应，培养探究能力。 2. 引导学生将热力环流原理应用到城市热岛环流的分析之中，理论联系实际，巩固所学知识。 3. 培养学生的资料分析能力，分析城市热岛效应发生的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的建议。 二：过程与方法： 1. 在所学热力环流原理的基础上，分析城市热岛效应发生的原因。 2. 以探究学习方式进行问题研究。从等温线分布图中发现问题，从景观图片中分析产生问题的原因，讨论问题会带来的影响。 三：情感、态度与价值观： 1. 培养学生科学研究的素养和态度。 2. 培养学生的合作和团队精神。 教学重点 1. 城市热岛效应的成因分析和改进措施。 2. 培养学生提取、分析地理信息的能力和表达能力。 3. 引导学生提出减弱城市热岛效应及其影响的建议。 教学难点 1.城市热岛效应的成因分析 。 2.学生资料分析能力的培养。 3.理论联系实际能力的培养。 教学方法 讨论分析法、自主学习法 教具准备 多媒体设备，集成的相关课件。 课时安排 1课时 教学过程 ［新课导入］ 久居城市的人们都有这样的体验：夏季市区的气温比郊区高。为了躲避酷热难耐的暑气，市区的人们会到绿树成阴，河流交错的郊区或乡村去享受一份清凉和惬意。为什么在享受现代城市的舒适与便利的同时，城市居民要忍受比郊区更为炎热的酷暑呢？为了揭开这个谜底，我们将讨论城市热岛效应及其影响。(贴近生活的实际，容易激发学生兴趣) 【学生活动】 让学生充分参与教学活动，在教学过程中，调动学生的积极性和主动性。 一，读图认识什么是城市热岛效应？ 马鞍山市个别地区的气温数据表：（8月份：时间均为14：00） 什么是城市热岛效应？ 【教师总结】 根据同学们的读图认识可知马鞍山市城区与郊区存在气温差异。据调查，在世界上大多数城市的城市与郊区之间都存在这种状况，比如：美国洛杉机市区比周围地区年平均气温高约1.5℃，德国的柏林和我国的北京，重庆和武汉等城市比周围地区年平均气温高1.0℃以上。这种城区比周围气温高的现象，我们称之为城市“热岛”效应。 过渡 我们现在已经从概念上了解了什么是城市热岛效应，那么为什么在城市与郊区之间会产生这种差异呢？（提出疑问，引发学生思考讨论） 二，收集、阅读资料，分析城市热岛效应的形成原因？ 阅读热力环流原理图 教师总结 城市热岛效应给城市带来哪些影响？ 学生活动 要求学生根据热力环流原理绘制出城市和郊区大气流动的示意图，再分析这种环流对大气污染的影响。（培养绘图能力和分析图的能力） 教师总结 对学生的示意图进行订正，重点说明污染严重企业应建在环流下沉距离之外。 教师提问 那么城市热岛效应出对环境污染有影响外，还对城区人民的生产、生活有什么影响呢？（提问，引发思考，从而引发下一个问题） 学生回答，教师总结 城市热岛效应对城市气候，工农业生产和居民生活等各个方面都会产生很大的影响，如造成夏季工商用电和居民用电增多，居民感觉不适，还会造成城、郊各季节出现时间不一致，使城市雷暴天气增多，降雨过于集中等。 提问 既然城市热岛效应会产生这么多的危害，那么我们应采取什么样的措施对其进行治理呢？（顺其自然，过渡到下一个问题） 四，提出减弱城市热岛效应的建议？ 学生活动 学生根据课前查找的资料进行分组讨论，提出措施并说明理由。 （开放式讨论，只要能够说明理由合情合理就可。） （培养学生的表达能力和创新能力，逐步增强其自信心及成就感。） 小结 本节课我们主要讨论了城市热岛效应的形成原因、影响以及治理措施，城市热岛效应是城市生态环境恶化的表现之一，因此凾待人们予以治理。（加深学生对本节课重点知识的把握） 教学反思： 该问题研究是紧密结合第二章第一节热力环流原理，是目前的热点问题，也是学生较感兴趣的话题。它既不是本章的重点，也不是难点，只是对热力环流原理的应用和迁移。这部分内容通过引发问题——得出结论环环相扣的方式，引发学生自主学习。 在热岛效应的影响下，城市上空的云、雾会增加，使有害气体、烟尘在市区上空累积，形成严重的大气污染。 城市的热岛效应威胁着居民的生活和健康 热岛效应会导致城市地区降雨量显著增加 城市气候资源发生了相应的变化 热岛效应在某些地区也有好处 我们应该如何避免这种影响？ 政府官员 企业经营者 普通市民 绿化自家阳台或楼顶 减少高耗热电器的使用 房子外装修时浅色调为主 控制城市人口规模 改善城市的布局 增加水面绿