5到40，资源与情境的“diy”效应.docVIP

5到40：资源与情境的“DIY”效应 　 【摘 要】在现有的音乐课程中，一课时教材的内容几乎少得可怜，短短的几行文字、简单的几幅画，只需5分钟就可以看完、读完。就是这么少的内容却要40分钟的课堂来完成，这是何等的难事。音乐课堂更重在学生的参与，重在学生的个人体验。让学生获得更多更深的体验就需要对教材进行深加工，深刻地去解读文本，深度地领会文本中蕴含着的深意，让音乐和情境产生“DIY“效应，让看似只有5分钟的课堂丰盈起来，走向40分钟的饱满课堂。本文结合音乐课例，充分深入挖掘生活中的有效资源，通过文本和生本的联袂出演，情境和心境的友情链接，生活和心灵的珠连璧合等各种渠道，让孩子们更多地参与其中，身临其境，感同身受，获得深层的体验。 【关键词】 音乐 资源 情境 整合 【缘起】在现有的音乐课程中，教材的编排却是如此简单：课文里都只有几张情境图，再配有一歌曲曲谱，就这么简单的两到三页，粗粗读过只需五六分钟。这短短的5分钟课程，却要要求安排1节课（40分钟）的时间。“5到40”，真是难以支撑啊！这就是老师们迫在眉睫的大事了。自从参加小学音乐国培培训后，我陷入思考：十年课改如何让这么少的课程资源丰富起来，让学生获得更多更深的体验呢？这就需要我们对教材进行深加工，深刻地去解读文本，深度地去领会文本中蕴含着的深意，深入地去挖掘生活中的有效资源，让资源和体验产生结盟效应，结合文本中的德育渗透。通过各种渠道，让孩子们更多地参与其中，亲身经历，深情地感受其中的情感，获得深层的体验。让短短的5分钟课程丰盈起来，走向饱满的40分钟。 【感悟】 音乐本身是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术，十年课改，新教材、新理念给音乐课堂也注入了全新的生命力，音乐教师更应该象天使一样走近孩子的心灵深处，去浇灌、去种植、去采撷。“以生以学生为本”，构建平等、民主、和谐的新型关系，缩短音乐与现实生活以及文化之间的距离，立足于音乐学习方式的改变，更关注于学生人格和谐发展，面对这些新变化，我们音乐教师应该穿好这双新课改的“鞋子”，而在教育改革这个大环境、大背景下，小学音乐教学也早已远远超出了传统意义上的唱歌课范畴，音乐让学生亲身体会歌曲氛围，真实感受歌曲所述情境中，调动起自主学习的热情，并且学会读乐、知乐、品乐，接而乐乐，从而使整体素质得到提高。 一、磨合：文本和生本的联袂出演 在音乐课上，由于大部分被绚丽缤纷的图片占据，文本的内容简直少得可怜，老师不仅要熟悉文本，理解文本，更要有的是驾驭文本的本领，将文本同化为自己的理解、感悟，更重要的是内化为自己的智能、智慧，同时还要善于留心观察生活、纵横生活信息，创造性地使用文本，有效地提升课堂的效度。文本是学生与教师在课堂上学习活动的唯一载体，是一种体现。文本的内容、价值取向等很大程度上影响着孩子们学习过程的推进，影响课堂中教学目标的达成度。文本的内容虽然简单，但却始终围绕其中，不能脱离。要对现有的教材做有效的取舍，以互动生成的前沿理念去重视文本，挑战文本，超越文本。 1．亲近文本，品味立意 首先教师要熟悉大纲对教材的要求，明白其教学目的，找出教学中需要解决的重、难点，采用哪些教学手段，选用哪些教学用具，使用哪些教学环节和步骤都应做到心中有数，有备无患，深入文本，教师在备课时要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使各个环节之间连接得更紧密、更恰当。教学中所用的启发性语言，范奏范唱时所用的表情、呼吸以及歌曲速度和力度的把握等等，尤其应做到准确无误。教师自身的情绪与激情更是影响音乐情境创设效果的直接因素，这些都是在创设歌曲情境和营造歌曲情感氛围时所必备的。如上图是人教版一年级下册第一课一共7面，一晃而过，简简单单的画面需要我们用3课时上，何等为难，这就需要我们应该激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，但是首先教师自己能够沉浸文本精心阅读文本，才能在课堂上让我们学生真正做到“多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然，对社会和人生都有自己的感受和思考。” 2. 撷取资源 投射触角 多媒体的运用在音乐与生活的课堂中也是十分重要的，多部分的时间都是利用媒体让学生直观的感知，形象的体会。课堂上多媒体画面一直以来都是孩子们最为酷爱，对画面上的情境孩子们充满了幻想和期待。自然而然，在课堂上针对教学内容合理地运用多媒体，不用说也知道效果绝对是不同反响的。但是多媒体不能多用，它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，合理运用多媒体这个教学资源，能很好地使我们音乐教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野，提高教学效率。多媒体资源的撷取运用是老师在课前充分