交互式电子白板的运用对小学一年级英语教学中学生学习兴趣的培养.DOC

发挥电子交互白板优势 开辟英语有效教学新天地 常州市浦前中心小学 徐丽华 摘要：随着教学工具的不断革新，交互式电子白板应运而生。为各类课程提供了一个广阔的平台，教师的角色、资源的组织呈现方式都发生了变化。在，怎样合理地运用交互式电子白板功能，结合儿童身心特点，创造丰富而有效的教学活动，真正做到让交互式电子白板为教学所用，是需要我们不断思考和探索的问题。从学生多元智能发展的五个方面进行阐述，结合大量典型案例，分析了如何利用交互式电子白板培养学生学习的兴趣关键词： 交互式电子白板；教学案例； 随着信息化教学手段不断引进，电子白板逐渐地走进了广大一线教师的教学，该信息技术具有比以往的任何一种信息手段更强的交互性和可操作性，极易被掌握，而且是专门为课堂教学设计的。这一技术成果在英国已得到广泛利用，而在我国也正如火如荼地被广大一线教师推广起来。我们都深深感受到交互白板具有切实的可行性和良好的发展前景。小学阶段英语教学的首要目标是激发和培养学生学习和使用英语的兴趣。交互式电子白板是怎样让学生们带着极大地兴趣学习英语的呢？将从英语教学中的多元智能——听做、说唱、玩演、读写、视听等五方面进行阐述。 　　1.白板让“听做”变化对于学生，听做是一项基本的技能，新课标要求学生要能够根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂指令并做出相应的反应；能根据指令做事情,如：指图片、涂颜色、做动作等。传统的教学手段只能由教师发口令学生做，或者使用实物调动学生兴趣，两者要么过于单调枯燥，要么过于麻烦费时；PPT更是无法满足课堂的这种需求。而交互式电子白板则可以让听做训练变化。例如将大量图片显示在白板上，由学生在听口令后拖动对应的图片，或者在听句子描述后，对相关的两张图片进行连线或拖放在一起；在讲授颜色和，可以让学生根据指令快速准确地涂上相应颜色；在讲授单词fat/thin/big/little时，让学生在听见“It’s fat.”的指令后，将动物的图片拉得又扁又宽，或听见“It’s thin.”后将其拉得又细又长。如此夸张的表现让每个学生都兴奋不已，力争上台参与。接着由学生自己拖动图片，其他学生根据图片形状回答“It’s fat/thin/big/little.”平时不爱发言的学生都会充满兴趣，愿意上台试一试。这样一来，听做训练成了每个学生包括基础较差的学生展示自己、建立信心的舞台。　　2.白板“说唱”新课标要求学生能够听录音模仿（即跟读），能够用简单的语句互致问候，能交流简单的个人信息，表达喜欢、不喜欢等情感，还要能够唱简单的英文歌曲15~20首、说简单的英语歌谣15~20首。“说唱”是为了训练学生的口头表达能力，在低段英语教学中处于核心地位。　　其中“唱”是利用节奏让学生能迅速地熟悉掌握句型。白板在这一环节上也帮助良多。白板软件内置资源库为各科教学提供了丰富的教学资源与素材，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。课前，教师可以针对教学目标与内容在内置资源库中选择合适的素材。对于一般素材，教师要进一步考虑其加工利用方式；对于直接可利用的资源，教师则要结合白板强大的呈示功能设计其呈现方式。白板能非常方便地对音频及视频文件进行链接，并且因为脱离了鼠标，教师可以在学生跟着动画唱的过程中很方便地暂停、重放，让学生得以更准确地模仿发音。　　在学习了单词句型后，如何创设语境让学生“说”一直是老师们努力解决的问题。结果显示在传统教学模式中创设语境有很大的局限性；PPT中只具备展示功能，使语言失去了实效性；而交互式电子白板具备齐全的功能和丰富的素材库，为教师创意的灵感铺就了舞台。形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：I do. No, I don’t.可以用白板呈现家庭制作汉堡的生活场景，用说说唱唱的形式让学生和教师表达对汉堡夹心(cabbage,tomato,potato,cheese,egg,chicken…)的喜好，创编英文歌谣.Do you like this?cabbage,cabbage. Yes,I do.Yes,I do. No, I don’t’.No,I don’t.把所学融入生活，同时可以教会学生制作汉堡。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。操练“I like ….”及“I don’t like ….”句型时，将大量图片隐藏在白板上，学生上台点击显示图片，并根据自己对该图片内容的喜好说“I like ….”或“I don’t like ….”因为形式新颖、