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听障大学生IT创新人才培养模式探索 　　摘要:为使残疾大学生更好地为社会发展服务,提高就业层次,笔者从调整和优化课程体系、采取多种教学方法、构建实践教学体系阐述了听障大学生IT创新人才培养模式。 　　关键词:听障大学生;创新人才;培养模式 　　 　　21世纪人才最重要的素质是创新,创新是一种更高层次的能力。“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林[1]”。目前,建设创新型国家的战略目标开始进入实施阶段,新一轮高水平大学建设将通过构建科技创新平台的方式来实现。在新世纪、新时代、新经济形式下,特殊教育高等院校同样面临着培养高素质人才的历史使命。 　　1培养残疾大学生创新能力的时代意义 　　关注残疾大学生创新能力的培养,让残疾大学生尽快融入社会,通过亲身体验学习、积累和丰富经验,形成并提高实践能力和终身学习的能力,既是教学改革的主旨,更是社会发展的应有品格,也是时代进步的要求[2]。 　　以前,美国企业都尽可能回避残疾人士。在美国联邦、州、地区政府,社会团体组织,各大学的努力下,这种情况正在发生改变。IT和金融领域的私人和国家企业,像摩托罗拉、美孚、宝洁、微软、IBM、INTEL、NASA(美国太空总署),都在试图寻找符合工作岗位技能的残疾员工[3]。由于残疾大学生缺少对不断变化的IT知识和技能的足够准备,因此此项工作进展缓慢,特别是在高科技行业中。 　　不仅是西方发达国家,全球都面临这样的问题。特别是在中国,残疾人是社会中的特殊困难的群体,约有一半残疾人及其家属属于贫困人口。如何提高残疾大学生的创新能力,让这些学生了解企业的实际岗位需求、技能需求、职业素质需求,切实提高自身的技术水平和综合素质,成为我们迫切需要解决的问题。 　　2培养听障大学生IT创新人才的新模式 　　2.1调整和优化课程体系 　　听障大学生IT创新人才培养是一项新工程。由于对听障学生创新教育模式整体认识水平较低,我国至今还没有形成一套完整的教学理念和方法,缺乏相应的实用性教学研究,致使学生缺乏相应的实践能力及参与社会的能力。经过几年的探索,我校在充分吸收运用普通高等教育的工作原则、规律的基础上,兼顾听障学生的实际情况,使高等特殊教育既融入普通高等教育之中,又能突出体现其相对独立性及固有特色。目前,我校计算机科学与技术专业和计算机应用技术专业采用的是普通高等教育计算机专业的学制和课程体系,同时减少了理论授课课时,增加了大量实践课时。专科学生的教学内容除了基础课程外,全部是实践类课程。根据企业需求,与企业需求脱节的课程全部被删减,企业工程师对企业需要岗位和技能的课程直接授课。对于个别优秀的学生,我们采用个性化的教育模式,选送优秀学生前往普通高等院校学习。在学制设计上,我们充分做到弹性体制,对于经常参加国际赛事和国际演出活动的学生,根据学生所修课程和完成学分适当延长学习年限,进行分阶段的培养,为培养学生的创新能力服务。 　　2.2采取多种教学方法 　　由于听力不同程度的丧失,听障学生获取信息的渠道相对较窄,注意力的稳定性和持续性比普通学生要差,因此必须从教学方法入手,激发学生的学习兴趣,让学生愉快而又有效地学习,提高自主学习能力。 　　1) 悬念法教学。在授课过程中,教师先提出一些与教学内容有关的问题,让学生来想如何解决,时刻抓住听障学生容易分散的注意力。如在教授数据库时,可问学生“如何将全班学生的学号、姓名、性别、家庭地址、家庭电话等信息以数据库形式存放起来,供查询使用”,然后引出建立数据库的方法,让学生上机时建立该数据库,并在以后的学习中经常引用这个数据库。 　　2) 比喻法教学。有些教学内容比较抽象,不易理解,教师应将其化繁为简,将深奥的道理阐述得通俗易懂。特别是听障学生对逻辑复杂事物的理解比较困难,因此形象的比喻方法最容易为学生接受。如在操作系统中讲到物理格式化和逻辑格式化概念时,可以用在土地上建造家园来比喻。物理格式化就好像把地面划分为像棋盘格子一样的“块”,而且给每块编上序号。逻辑格式化就好像是在账上登记谁的家园是哪些格子组成的。 　　3) 辅助教学法。听障学生听力受限,恰当地使用多种辅助工具教学非常必要。除了一般教学中都会用到的多媒体设备外,我们还使用了NetMeeting工具辅助教学。利用NetMeeting的交谈功能,教师与学生可以进行文字对话,避免了手语表达计算机专业术语的不准确性;利用NetMeeting的共享功能,教师机的屏幕同时显示在学生机上,实现操作步骤的演示,直接促进了互动教学,激发了学生参与课堂教学,相互交流并讨论,提高学习兴趣。 　　4) 成果展示法。由于听力残疾,听障学生在很大程度上不自信,而且他们建立自信所花费的时间比普通学生要长得多。因此,在教学上如何培养和保护他们的自信心显得格外重