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完全学分制下高校教务管理工作的实践与探索 　　摘要:学分制对高校教务管理工作带来了极大的挑战。在分析完全学分制下教务管理工作特点的基础上,本文结合自身的探索实践经验,介绍了学生自主选课制度的服务主导型工作方式和工作要点。最后,结合上海大学理学院的实际情况,探讨了完全学分制下教务管理工作所积累的实践经验,为提升教学环节的教务工作质量提供了借鉴和帮助。 　　关键词: 教务管理;完全学分制;选课制;服务 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　上海大学在钱伟长校长教育思想和办学理念指导下,实行 “学分制、选课制和短学期制”三制教学模式。其中,三制教学模式的核心就是在借鉴国外先进教学模式基础上,推行短学期制度,即由大部分高校施行的春、秋两个长学期演变成每12周为一学期的短学期制度,并实行完全学分制下的学生自主选课制度。在这种三制模式下,学生可以根据自己的兴趣自主选课,既加快了教学节奏,又增强了学生的创新能力的培养,同时也为完全学分制下的高校教务管理工作带来了许多压力和挑战。 　　上海大学是国内最早实施完全学分制的高等院校之一,力求在办学体制和教学模式上与国际接轨。我们进行学分制度改革的总体目标就是探索适应学校特点的研究型大学本科教学与人才培养模式,逐步实现研究教学型大学向研究型大学的顺利过渡。多年来,结合上海大学和我们二级院系的实际情况,已经逐步探索了一种适应上海大学“三制”教学模式的教务管理方法,并在实际工作取得了明显的成效。 　　 　　1完全学分制下教务管理工作的挑战 　　 　　在短学期模式下推行完全学分制和自主选课制度,彻底改变了传统教务管理的工作方式。为了做好以教学为中心的各项教务管理工作,教务人员不但要根据新的办学模式和特点完成教学管理各个环节的各项职责,而且还要应对教学环节出现的各类新情况和新问题。这种完全学分制的教学模式,给高校的教务管理工作带来了许多压力和挑战,主要表现在以下几点。 　　1.1管理模式带来的挑战 　　完全学分制下的教务管理模式,相比学年制下的教务管理工作来讲,发生了很大的改变。学年制的教学计划和课程设置相对固定,而完全学分制下的学生自主选课制度,使得教学计划所涉及的各项内容都以学分制为核心,各种突发情况复杂多变,教学环节始终处于动态变化过程中。 　　1.2课程设置带来的挑战 　　完全学分制下的课程设置是教学环节中最为重要的一环。每学年的课程计划修订就显得非常重要,这也是引导学生自主选课从而激发学生创新能力的关键因素之一。针对选课制度,教务员必须协助主管领导做好年度教学计划和教学大纲的更新,每年四个学期做好各项选课、排课预案,面向广大同学还要做好选、改、退课政策的解释工作,发现新问题及时向主管领导汇报并拿出解决方案。尤其是对新生进校首次选课操作时还要到现场进行指导,使他们熟悉选课制度。 　　由于每个学生的兴趣和爱好不同,所选课程也就有所不同。尤其在完全学分制下,打破了专业、年级以及院系的界限,允许不同院系的学生可以根据自己的爱好、特长和志向跨学科、跨专业、跨年级选课,这就大大增加了课程设置的不确定性,导致每年教学计划、学生选课以及考试管理等的不确定性和难度加大,这也给完全学分制下的 课程体系设置带来了新的挑战。 　　1.3管理对象带来的挑战 　　传统学年制教学模式下,教学计划、教学单位、成绩管理以及教学对象的管理均以班级为单位,各项教学环节的管理内容较稳定,每学期可简单重复操作就可完成大部分的工作。而在完全学分制下,管理对象已经由以班级为单位的群体转变为以学生为单位的个体,尤其我校推行的自主选课制度,彻底打破了班级、院系的界限,教师面对的教学对象具有很大的不确定性,学生可以采取不同的跨度方式选课,如跨学院、跨专业、跨年级的选课。各项教学信息,包括课程分类、课程性质、授课教师、时间安排、学生选课数量、学生专业以及跨度方式等都具有高度的不确定性,教务信息出现多样化、分散化和个体化的特点,这为院系一级的教务工作管理带来了很大的挑战。 　　1.4学生自主选课带来的挑战 　　完全学分制下的学生自主选课,带来的最大变化是,同一届入学的学生,因为自主选课的方式会必然导致学生毕业的时间不同,学生在校学习的时间可以缩短为三年,也可能会延长为六年(最长时间限制为六年)。在这种以学生为主导的选课制度下,学生可以在学好本专业的同时,辅修第二专业或者第二学位,同时,也可以在满足特定条件下转院系、转专业。这些新情况和新问题,使得教务管理的学生信息量骤增,系教务员必须做好所有这些情况的应对预案和处理措施。 　　 　　2完全学分制下教务工作方法的探索 　　 　　与学年制教学管理模式相比,学分制是以学生为主体的更加弹性的灵活教学模式。完全学分制下整个教学环节以学生为主体开展各项工作