音画结合美术教学模式的探讨.doc

欣赏 联想 表现 —“音画合璧”新型的美术教学模式的探讨 　 摘要： 几千年来，音乐与绘画这两个不同的艺术门类，各有自己的领地，由于这两种艺术品种所使用的物质材料的差异与表现形式的不同，使人们形成了一种固定的观念——绘画是凝固的空间艺术，而音乐是流动的时间艺术。而新《纲要》明确了幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，可以相对各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。如何将音乐与绘画有机地结合起来呢？于是，我尝试开展了“音画合璧”这种新型的美术教学模式的探索。 关键词：音乐 美术 欣赏 想象 创作 “音画合璧”就是将音乐欣赏与绘画相辅相成地整合在一起，利用音乐的魅力拓宽美术教学空间，把幼儿对音乐的感受与联想借助于画笔留下美妙的痕迹，充分发挥它们对幼儿创造想象力的影响。实践证明，把音乐和绘画整合起来的教育，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养幼儿的艺术想象力与创造力，幼儿的审美情趣也得到了相应的提高。 借助音乐表演，激发绘画兴趣 音乐和美术都是借助于情感对幼儿进行动态审美和静态审美的培养。在美术与音乐整合的教学中，我把动态审美巧妙地融入到静态审美中，使幼儿对静止的画面产生动态的感受。我根据幼儿爱唱爱跳的特点，借助音乐表演的教学手段，以达到活跃教学气氛、愉悦幼儿身心、陶冶情趣、诱发灵感的目的，并调动了幼儿绘画的兴趣。 例如：在中班的时候，我根据我班幼儿绘画时用色单调的问题，设计了教学活动《我喜欢的太阳》。在活动中，我先用欢快的《种太阳》音乐拉开了活动的帷幕，孩子们立刻感受到歌曲的欢快气氛，并跟着歌曲手舞足蹈起来，很快就融入到快乐的世界里，幼儿感受到快乐的同时也感受到太阳的光和热。在音乐停下时，我抛出疑问：“太阳光都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色，透过不同颜色的色纸看太阳，可以看到不同颜色的太阳。当我让幼儿闭上眼睛想像你看到的太阳有哪些颜色的时候，有的幼儿说出了十多种颜色，这时我马上给予肯定。随后我又引导：“太阳也来变魔术啦，你知道它会变成什么样子吗？”于是幼儿就对太阳的外形进行大胆想象：圆脸、心形脸、花形脸、方形脸……有的幼儿还说了太阳光芒有长的、短的、卷的、螺旋型的、花瓣形的、辫子型的等等。然后我让幼儿伴随欢快的音乐，表演自己想象中的太阳，当表演结束后，我再次提问，幼儿又一次展开了想象的翅膀。大家各说纷纭，有的说自己是太阳公公，有的说自己是太阳婆婆，有的说自己是太阳姑娘，还有的说自己是太阳宝宝。这时我让幼儿把自己想象中的太阳画出来，幼儿早就蠢蠢欲动了，他们按捺不住内心的激动，在画的时候很兴奋，大部分幼儿都画出与众不同的太阳，用色大胆、鲜艳。当我肯定某某小朋友颜色用得真漂亮、某某小朋友的太阳光真长的时候，孩子们画得更加起劲了，想象力也随之出现，画面更加夸张、变形，有绿太阳、戴眼睛的太阳、喝饮料的太阳、和小朋友一起玩的太阳、甚至有个孩子画出了大太阳里面有许多的小太阳……一个个造型各异的太阳散发着幼儿的自信和快乐。实践中发现，幼儿对带有表演性的绘画活动极感兴趣，更增强了幼儿绘画的自信心，达到了很好的教学效果。 京剧是中国的国粹艺术，但由于跟幼儿离得比较远，又缺乏经验，致使他们不了解京剧。在大班主题活动《我是中国人》中，为了让幼儿了解京剧表演艺术家们的脸部化妆和服饰，以及动作造型，也感受京剧脸谱的独魅力，于是所以我设计了美术活动《京剧脸谱》这个教学活动。活动中我让幼儿先观赏京剧表演的VCD，再绘画“京剧脸谱”。在欣赏中，已经营造了一种京剧的氛围，在欣赏京剧音乐的旋律时，许多幼儿不由自主地站起来学着表演。这时我并没有阻止他们，反而鼓励孩子们大胆地用肢体动作来表现京剧里各人物的形象，幼儿边表演我边讲解，他们显得特别兴奋，课堂气氛很活跃，幼儿立马就产生了浓厚的兴趣，接着疑问了多了，有的问：“老师，为什么他们的脸都不一样？”有的问：“老师，哪个颜色的脸是好人？哪个颜色的脸是坏人？”…… 在绘画《京剧脸谱》的过程中，通过唱唱画画玩玩，幼儿不知不觉地走近了京剧艺术的殿堂，幼儿学会了设计脸谱，思维也拓展了，许多幼儿设计脸谱色彩造型很奇特。当孩子们带上自己绘画出的脸谱，在音乐的伴随下哼哼京剧的唱腔再一次表演时开心极了。当我看到孩子们开始接受并喜欢京剧时，我为此感到由衷地高兴，这不就是我们所要的结果吗。 借助音乐欣赏，启发创意表达 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着前进，并且是知识的源泉。”所以，我经常引导幼儿欣赏一些旋律优美、节奏分明的世界名曲，借助对音乐的感受充分发挥他们的想象力，激发幼儿的创造才能。 例如：在大班主题活动《动物世界》中的其中一个美术活动《威武的狮