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“函数的概念”设计思路及反思——DJP模式下的一堂赛课 　 摘要：我校实践DJP教学模式已四年有余，在我校面对自己的学生，上这样的课，那当然是游刃有余的，但这次賽课，面对的是不同的学生，对于我来说是一次全新的尝试。DJP教学模式适应了新课标要求，在一堂课中，教师不可能完全理解学生的思维，甚至，也不可能颠覆他们的知识面，那么，这个时候请把机会交给学生，相信您的学生，他们的潜力是无穷的。 关键词：DJP 函数概念 教师导 学生讲 师生互评 2011年10月，我被推荐参加了龙泉驿区第十届课堂大赛，抽到的课题是“函数的概念”，抽到的班级是外实初八年级11班。“函数的概念”是北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六章第1节P177—P181的内容，是在七年级下册学习了“变量之间的关系”的基础上来学习本课时，“函数的概念”是典型的代数概念课。 本次賽课不同于以往的是，必须采用DJP教学模式，DJP教学的全称是“导学讲评式教学” ， “导学讲评式教学”的核心概念是“导学”、“讲解”与“评价”。本次賽课重点关注的是：在教师的引导下，学生的讲解对话交流等等表现，充分体现学生的主体地位。由于学生初次接触函数的概念，比较抽象，理解定义中“唯一对应”的准确含义有一定难度．对这些问题的探索以及研究思路都是比较陌生的，加之经了解，外实初八年级11班的数学基础不是很好，学习数学的兴趣不浓，老师用的是传统的教育模式，学生的讲解交流对话能力未得到有效训练。 基于以上的学情分析，我对学案进行了整改，并提前将学案发给学生预习，同时分配了讲解任务，令我十分高兴的是，大部分组都主动要求讲解任务，不管他讲的如何，只要敢于讲，那任务就完成了一大半，数学的课堂就是思维的课堂，只有师生交流、生生交流才能碰撞出思维的火花，才能真真的让学生理解知识、掌握知识。 设计思路 个别的看： 堆木材中的变量之间的关系------表格法 完成178页中的“做一做”：先填表后回答问题。 瓶子或罐头盒等圆柱形的物体，常常如下图所示的那样堆放，随着层数的增加，物体的总数是如何变化的？ （1）填写下表： 层数n 1 2 3 4 5 n 物体总数y 1 =1 1+2 =3 1+2+3 =6 (2)在本题中有 个量在变化，它们是层数n和物体总数y，而且y是随着n的变化而变化的。当n的值给定时，y的值也就随着唯一确定了，比如，当n=4时，y= (3)其实，用表格中的最后一栏的式子也能算出每一种层数下的物体总数。比如，n=100时，y= 。 教材中共给出了三个关于函数概念的背景素材，本设计将“堆木材中的变量之间的关系------表格法”放到了第一位，其理由是素材背景是学生熟悉的，函数的表达方式为列表法，也是学生熟悉的；由表中的数据通过规律得到函数的关系式，也是学生们在初一时就学过的，从而达到知识材料经验化的效果；在第二小题中，以填空的形式完整地给出函数概念在本实例中的具体表述，使学生轻松地经历“个别的看”的体验过程，同时，也让学生熟悉函数定义的语言特点与表达方式。 重复的看： 1、刹车中的变量之间的关系------关系式法 在平整的路面上，某型号汽车紧急刹车后仍将滑行s米，现知道公式为，其中v表示刹车前汽车的速度（单位：千米/时）。 （1）填写下表： 速度v 50 60 100 … 刹车距离 （2）在本题中有两个量在变化，它们是 和 ，而且 是随着 的变化而变化的。当v的值给定时，s的值也就随着唯一确定了，比如，当v=60时， 这里用完全相似的方式对教材中的背景素材“刹车中的变量之间的关系------关系式法”进行处理，但在函数概念的具体表述中，学生要填的空由三个增加到五个。让学生在思考中，经历“重复的看”的过程。 2、游乐场里的变量之间的关系-----图象法 想一想，如果你坐在摩天轮上，随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的？下图反映了旋转时间t（分）与摩天轮上一点的高度h（米）之间的关系。 （1）填表： t（分） 0 1 2 3 4 5 h(米) 数学概念教学的核心是引导学生进行概括活动：将学生的数学思维活动打开，概念教学强调让学生经历概念的概括过程．本堂课通过大量的具体事例，让学生感知了现实生活中存在许许多多的函数关系；通过分析总结具体事例的共同特征，概括出函数的概念及函数的三种表示形式；通过典型例题及即时练习辨析概念的关键及本质；通过用函数解决生活中的实际问题，让学生体会如何将数学知识运用于实际问题． 从设计的教学过程也可以充分体现这一点： 首先，以弹簧秤的实例引入，既让学生回顾了七年级学习的变量之间的关系，同时又自然而然的引入本课的课题；