《乳腺癌病人的身体状况评估》信息化教学案例分析.docVIP

《》一、教材 1.教材的地位和作用 乳腺癌病人的身体状况评估是出自《外科护理学》。《外科护理学》是护理专业的一门必修课。它是护理学的一大分支，是研究如何对外科疾病患者进行整体护理的临床护理学科。该课程的教学宗旨是在学习各种外科疾病的治疗、护理基础上，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。 乳腺癌病人的身体状况评估选自《外科护理学》第十二章《乳房疾病患者的护理》第二节“乳腺癌病人的护理”。其主要内容是如何对乳腺癌患者进行治疗和护理。是外科护士必备的理论知识。在这次课之前同学们已学过乳腺的解剖生理及乳房良性疾病的护理，这节课之后又将继续学习乳房恶性肿瘤-乳腺癌。因此这节课起到一个承前启后的作用。 2.教材的选择和依据 本次课选择的教材是人民卫生出版社严鹏霄，王玉升主编《外科护理学》教材。选择它的依据是这本书具有以下特点：①以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，体现的教育特色；②以整体护理为中心，护理程序为框架编写，条理清晰，详略得当；③涵盖了护士执业资格考试大纲要求 3.教材的处理 选定教材以后，先进行精读，但发现该教材存在有些不足，有些知识更新不够，比如关于乳 腺癌的手术方式就滞后于临床。因此还参考了以下书籍：吴在德主编的《外科学》第七版，曹伟新主编的《外科护理学》第四版以及《中华普外科手术杂志》等。4.教学重难点 教学重点：乳腺癌病人临床表现及晚期转移特征 教学难点：乳腺癌病人临床表现和乳房良性疾病的区别 二、学 情 授课的对象是护理专业学生，平均十五、六岁。有自己的学习方法和习惯，有较好的识记、理解能力。 《外科护理学》是在学生二年级开设的，此时他们已学习了医学基础知识如解剖学、病理学等，而且本学期他们还学习了外科学如麻醉及围手术期的相关知识以及颈部外科疾病基础知识等。学生们有一定的医学基础，对《外科护理学》的学习兴趣较高昂，但缺乏知识迁移能力和评判性思维能力。因此在教学的过程中，注意培养学生的“自主、合作”的学习习惯。一方面为他们以后的学习打下基础，另一方面是提高他们的整体水平。 三、方 法1、教法 有效的教学方法在整个的教学过程中起到至关重要的作用。因此，这堂课除了采用传统的讲授法之外，还采取以下几种教学方法： （1）、直观演示法，利用放置乳房模型、图片、明星案例视频等使教学内容变得具体，以增强学生的感性认识。 (2)、任务驱动法，本节课的教学中，让学生上讲台触摸模型，分析乳癌资料并通过交流讨论来总结出乳腺癌病人的临床表现。 (3)、协作学习法，把学生分成小组，每组成员完成任务后选出代表总结，在此过程中，学生的积极性能得到充分的调动，启发学生主动思考，积极参与，以活跃课堂气氛，训练学生的思维组织能力 2、学法 讨论法：通过小组互相讨论，培养学生的团队合作的精神。 归纳法：通过学生主观感觉模型，自主分析乳癌资料，让学生总结归纳出乳腺癌病人的身体状况。 四、教学过程设计 《乳腺癌病人的身体状况评估》课时共40分钟。 课前准备： a.课前准备好2个乳癌模型放在多媒体课室的前面 b.打印好相关资料 c.学生分组，宣布分组要求：全班分组5组，每组10人，组长1名。执笔人1名，组长填写好分组名单。通过学生自由分组，让他们跟熟悉的同学一起，学习有动力，讨论更深入，团队合作起来更有效率，培养学生团队精神。 1、复习(2分钟) 教师分发放与乳房结构的相关资料、图片（资料1）,学生通过观看查找资料、图片，填答老师的提问，每个小组1名学生读出答案。 2、创设情境，引入新课（3分钟） 教师分发放明星照片、歌星阿桑患病的视频。允许学生通过多途径查找资料 。学生通过观看视频，查资料了解乳腺癌发病过程。 3、讲授乳癌的高危险因素，病理分型和转移途径。(5分钟) 此学习内容和学生自身密切相关，学生能牢记于心，便于临床上健康宣教。 4、任务：通过观察触摸模型，阅读乳癌资料，总结乳腺癌病人的临床表现（15分钟） 分小组上台触摸模型，深入到学生中，了解学生讨论的情况，在学生讨论的过程中，用引导性的问题帮助学生思考，如：乳癌的病人早期有什么表现？晚期？ 通过乳癌模型的观察与触摸让学生直观感知，变抽象为具体，让学生由被动学习变为主动探究。读书指导法，有助于培养学生自主学习的能力。 5、学生通过刚才讨论的结果，总结乳腺癌的临床表现。（3分钟） 学生填写完成表格，教师收取学生的表格，认真做好记录，评分。 6、老师补充总结（10分钟） 教师针对学生归纳的结果进行补充，，同时对于学生触摸乳房的手法上扩展乳房自检的知识 7、布置作业（2分钟） 乳腺癌的病人有什么表现？得了乳腺癌又该怎么办？ 学生通过教师布置的作业，回顾本堂课的学习内容，预习下次课的内容。 五、教后分析： 课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。