和友人鸳鸯之什其一.doc

和友人鸳鸯之什其一 ”添头”已成为见怪不怪的现象长此以往，势必导致学生阅读能力的下降在教学过程中，如何培养和发展学生的阅读能力，成为困扰众多语文教师的难题本文试图以此作一些探讨，希望给同仁们一点有益的启示 　　在教学实践中，我们逐步认识了”文”与”道”的不可分割，阅读教学不可忽视也就是说，通过文章的阅读去领会文章的思想内容，达到培养和发展学生的阅读能力培养发展学生的阅读能力，有哪些科学途径可供选择？我认为以下三条可以择取 　　一、强化学生自读的实践活动 　　阅读能力的源泉是什么？是教师的讲读，还是学生的自读实践？答案应该是明确的南宋诗人陆游曾说：”纸上得来终觉浅，绝知此事应躬行”清朝著名学者颜元也说：”讲之功有限，习之功无己”这些真知灼见，一语道破了实践的重要性因为人的知识只有通过实践才能转化为能力，学生的阅读能力，也只有在学生的自身阅读活动中才能逐步形成，高中语文教材中课内自读、课外自读及参考阅读的课文占教材的三分之二，给学生的自读实践提供了一个广阔的天地，加之学校图书室的开放，为培养和发展他们的阅读能力创造了充裕的条件而现在我们教师中的个别人，对阅读能力的培养认识不清，只知道每次学校、区里的统考捞个好名次，则忽视了放手让学生去阅读、去理解在教学中，甚至把课内自读课文和课外自读课当作讲读课去讲解，挤掉了学生自读实践的机会，削弱了学生阅读能力的形成总之，要让学生在游泳中学会游泳如果学生一味只听教师的分析，不进行独立的阅读实践，阅读能力的形成岂不成了无源之水、无本之木？ 　　二、注重两个思辨的训练 　　宋代学者朱熹曾经说过：”读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳”这里所说的”说玩”就是反复思考、辨析的意思，唯有思辨才能”披文入情，领悟要旨”倘要有效地提高阅读能力，必须重视思辨的训练 　　进行思辨训练，可以从以下两个方面入手： 　　一是文章体裁的思辨训练在复习中，大凡文章，均可按照其体制样式，划归所属的体裁，体裁的不同，反映了文章从内容到形式的差异与区别，同时也启示读书应根据其差异区别，采用不同的阅读方法，以求正确、高效地读懂全文，把握主旨如读戴望舒的《雨巷》，诗歌为抒情艺术，是诗人内心深处涌出的歌唱，是真挚情愫的倾吐，是真切感受的结晶诗歌愈炽烈，也愈感人除此以外，诗歌还应以新鲜隽永的诗意和具体生动的形象引人入胜倘以此作为基本模式和特点，从诗情、诗意和诗的形象三者去领会《雨巷》一文的精髓和主旨，那么必然”妙理终有一日开”的 　　二是语境意义的思辨训练平时引导注重语境的体察与分析，是提高学生阅读能力的又一重要途径语境，即语言的具体环境，在当今社会的运用范围上则有大小之分，小语境是指语言交际的具体场合以及话的前言后语；大语境是指当时社会的性质特点和交际双方的文化素养等具体情况所以我们在指导学生阅读时能坚持引导学生细心体察，分析语言意义，将会正确高效的提高学生的阅读能力思辨语境意义的方法，努力从披文入”境”细细思考辨析作者著文时营构的特殊语境我们只有教会学生在阅读时认真深思细想作者精心营构的特殊语境，无论是词语的、句子的或是文段的，积极捕捉隐含的意义和言外心声，才能迅速有效地提高阅读能力 　　三、关键要有良好的阅读习惯 　　美国爱默生曾指出：”习惯是一个人思想与行为的领导者”英国休谟也说：”习惯是人类生活最有力的向民”可见，能否形成良好习惯，直接关系到一个人学识的高低、事业的成败我国的传统读书经验也历来重视良好习惯的形成宋代文学家苏轼曾说：”故书不厌百回读，熟读深思子自知”这是主张养成熟读精思的习惯古代学者名人名垂千古，显然在很大程度上获益于他们良好的阅读习惯 　　就目前中学生来说，要把这些学生整天沉溺于网吧、电游室的现状改变过来，就必须培养学生良好的习惯，特别是阅读习惯，让他们从”书中体会到阅读的兴趣”，这样就必须从”精读”和”持恒”上下功夫 　　”精读”主要包括以下几个方面第一是细心地读，即阅读时要求学生精力饱满，心神专一，读准字音，悟彻字义、语义，正确理解语句的结构，努力把握语段的要点和中心切忌神思不专，误读漏记第二要精思，在熟读基础上精心思考词语的修饰、句式的选用、材料的选择、笔墨的详略；结构的安排；段落的衔接，作者的写作意图等阅读实践证明：只有经过精思这一过程，才能将作者的认为转化为读书的认识，使其意皆若出于吾之心，学而不思则罔，阅读而不思考，等于吃了饭而不消化，只有熟读后而深思，才有悟通，才有质疑，才能摄取书中的营养，才有日后的发明创造 　　”持恒”即为有恒心、有毅力热爱是最好的老师，兴趣是成功的第一基石，然而，中学生年纪轻，情绪波动大，他们对阅读实践的热爱往往不能持久，兴趣常常不能稳固，要做到”持恒”，一要始终对自读实践保持浓厚的兴趣，始终坚持聚精会神地阅读二是要坚持利用工具书，以此释