综合实践的地方管理(论文).docVIP

综合实践活动的地方管理 清河县油坊中学 校本课程是由学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它应该包括两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。基于对校本课程的认识，我校结合新课程改革的要求，立足自身实际，对校本课程资源的开发做了一些具体的探索。在实践中，我们不断地进行反思，并对其它学校的一些做法进行了剖析，深深地体会到：进行校本课程资源的开发，必须实现“三个突破”。 突破一：挖掘校园文化资源，营造课程生态环境。 一所学校，本身就是一笔校本课程的资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。挖掘校园文化资源，可以营造生机盎然的课程生态环境，实现新课程改革所提出的具有初步的环境意识的培养目标。 挖掘乡土资源，开发校本地域课程。 我镇设有大蒜种植基地、特色农业示范区，并已经形成了一定的规模。我校校园内花木成荫，品类众多。很适合作为课程资源让学生进行研究。我们根据学生的年龄特点，按年级分不同侧重点进行研究：七年级重点是认识校园内的花木，知道它们的名称、属什么科目、播种和开花、结果的时间、生活习性等方面的知识；八年级的学生进行花木的嫁接、大蒜种植等实际操作，让学生了解花木如何进行栽培、嫁接，有哪些嫁接的方法，大蒜种植应该注意些什么问题，除了在学校进行动手操作，还要求在家中进行栽培种植。对于研究中出现的问题，让学生到那些有经验的养殖农户那儿进行学习了解，有条件的还让他们做农户的小助手，进行实际操作。这样，既可以增长知识，也可以使学生们为自己家乡所拥有的特色而感到自豪，培养他们热爱家乡的思想感情。 挖掘特色资源，开发校本形象课程。 我校是我县的一所窗口学校，学校丰富的教育实践与成果需要通过一个个载体来展示和公布。为此，我们营造了一种“走廊文化”，通过对各层走廊文化的展示，来反映学校的面貌——我们在各层走廊两侧挂上了名人画像，配以名人名言，激励学生奋发向上的情怀。我们还让墙壁说话，让窗户展示爱好——墙上悬挂着学生的书画作品，窗户玻璃上校园文化生活、田园风光、海底世界等各种主题的画面张贴布置，整个校园内充满了浓郁的人文气息，成为我校一道令人瞩目的风景线。师生们在这种自然和社会相融合的人文环境里学习和生活，平添了一份责任感，一份自豪感，潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，并油然而生对学校、对家乡、对祖国的热爱之情，这是任何的课本教育都无法达到的效果。 我校地处运河河畔，有着浓郁的地方特色。作为一所学校，应当充分挖掘其特色资源，深刻领会其中的内涵，开发校本形象课程。当然，校本化课程生态环境资源的开发，不只是为了追求一种时尚，因为它没有停留在图解的层面，而是充分保障了内化的条件。因此，它是赏心悦目的，是永远具有推动力的。 突破二：开发课堂教学资源，构建课程实践体系。 校本课程的资源开发是一项具有广阔发展空间的教学实践工作，从开发课堂教学资源入手，可以丰富和完善课程教学体系，激发课堂教学的活力，全面提升办学思想、办学品位和办学水平。 开发选修资源，丰富校本兴趣课程。 学校在开齐开足必修课的同时，必须充分认识到新课程背景下选修课资源的开发前景广阔。现在的学生不同于以往，他们有着多彩的个性，有多样的需求，有时候他们接受信息的能力和容量远远超过了我们教师，这就需要我们建立一个开放的、立体的、民主的课程体系。如，有许多男学生喜欢踢足球、打乒乓球，常常不分时间与场合，这时，就可开设足球、乒乓球兴趣选修课，让这些孩子的过剩精力能够得到合理的宣泄，并让学生通过组织观看足球赛，谈自己在玩球中的体会等活动，感受到体育精神的充盈。又如，随着现代网络的普及，许多孩子迷上了上网，学校可开设电脑选修课，使学生学会科学使用电脑。 开发研究资源，丰富校本探究课程。 研究，是一个现代人所必备的素质。通过研究，能够使学生体会到学习的兴趣，从而养成良好的习惯。如我们提出了研究“运河文化”的设想，他们通过让学生去“看一看”、“说一说”、“画一画”、“听一听”、“读一读”、“问一问”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“查一查”、“试一试”等活动搜集一些关于运河的资料，学生在初步了解运河的过程中体验到了研究的乐趣，并培养了他们懂运河、爱运河的良好情操。校本课程资源的开发，并不是空中楼阁，而是根植于生活的土壤。当人的潜能得到激发时，校本课程资源开发的可