在实验教学中培养学生的创新能力 人教版.docVIP

在实验教学中培养学生的创新能力 指导老师：秦俊益 问题提出的背景 记得是一次化学课上，要做Na与CO2的反应的演示实验。教材中提到的制气装置是制取CO2的一套简易装置，由于简易装置中CO2的生成不易控制，要等到药品反应完才能停止，浪费药品，所以我就选择了一个小的破试管和一个大的试管，做了一个制取CO2的改进装置（如图1），这样就可以自由控制了，上课时，学生先是看见破试管觉得奇怪，后来经我指出是制取CO2用的时候，他们表现出了极大的兴趣，个个都好象进了世外桃源一样，经我的启发，他们很快就弄明白了这个装置的优点：价廉易得，操作简单，制取气体控制自如。这堂课自我感觉效率极高，这也就给我了一个启发：学生的积极性是可以通过实验得以激发的。于是我就萌发了提出这样一个课题的研究的想法。 问题提出的意义 化学是一门基础的学科。化学实验是化学学科研究的主要方法，是化学教学的基础，从大的方面说，社会的发展，科技的进步，需要具有创新意识的人才。从小的方面说，素质教育要求化学实验教学必须走出老师照本宣科，学生照方抓药被动接受的传统套路。综合以上考虑，该研究性课题的提出主要有以下两个意义： 对学生而言，以此促进学生的个性发展，激发学生的创新潜能，提高学生的实践和动手操作的能力，培养学生的团队合作精神，从而使其形成良好的学习习惯，为今后适应日新月异的社会变革作好充分的准备。 对教师而言，通过指导学生进行化学实验的探究改革，来促进化学实验教学，同时对新教材下的教学改革起到推动作用，使教师本身的教学和管理素质都得到增强。 对班级而言，能提高学生的学习兴趣和积极性，酿造一种良好的学习气氛，形成好的探究性的学习风气，从而带动其他科的成绩的提高。 成员分工及条件分析 成员分工： 指导老师：秦俊益 费赛萍 及教研组成员 成员：高一1～3班、高二1～3班同学 条件分析： 　　本教研组年轻教师多，富有强的钻研精神和开创意识。 　　学生的积极性强，富有极大的热情。 　　实验室器材比较完备，并支持学生的研究，能对学生开放。 　　学校图书馆，阅览室及自订资料比较多，能够获得足够的资料和有用信息。 研究的方法 探索法：寻求更好的实验装置。 准实验法：通过实验检验自己的设计是否合理、可行。 五段式法： 研究的实施步骤 提出问题：2002.9~2002.10,查阅资料，课题确立。 开题和方案的实施：2002.10开题，并展开研究，我们主要进行了以下工作： 以学生为主体，全面实施“五段式”法是研究得以实施的基本保障： 质疑：针对课本中的课堂演示实验和学生实验，老师因势利导，指导学生从多角度的来找其不足之处，多问几个为什么。例如：①.对于乡村中学，经济相对较差，在实验仪器方面，和课本上的实验仪器功能相同时，能否用生活中的其他的廉价的材料代替；②.课本中的实验仪器是否易于操作和掌握，能否用更易操作的仪器代替；③.在实验操作的过程当中，是否有悖于环境保护，若有，可以如何改进；④.课本中的实验仪器在实验当中是否存在安全隐患，若有，可以如何改进；⑤按课本中的实验操作，现象是否明显，如果不明显，可以怎样改进……如此等等。找到问题后，由老师统一在班上宣布，安排任务给各组，让其查找资料先进行个人分析。 分析：在熟悉实验原理的基础之上，让学生对提出的问题，在老师的指导下，结合生活实践和学过的其他科目的自然科学的知识从理论的角度进行分析，找出其可行性和不足点，从而找到解决问题的突破口，准备在小组讨论中发言。 讨论：学生找到了问题，各自带着问题的解决方案在小组中发言，这样的时间一般安排在课外活动的时间，每星期一次，大约花15分钟的时间完成。老师出席进行指导。每组讨论得出统一结果后，在每星期三的开放实验课上，前10分钟进行班级集体讨论，得出最终的结果，安排大家搜集有关材料，准备仪器，下星期三进行实验验证。 设计实验：大家根据讨论得出的一致方案，设计一套仪器进行实验验证，在此老师对药品.的发放要把好关，严格按照实验原则进行；对提出的多个方案，分几个大组进行；对突发的意外情况进行处理，作好记录以备案。 答疑：实验后对得到的数据进行及时的处理，对成功的实验改进老师作出评价，并写出完整的实验报告，装订成册；对实验上出现的问题，大家重新集体讨论，找出问题的出发点，再进行反思，经过仔细的分析和讨论重新得出结论。 经过这样的“五段式”教学法，让学生对我们所研究的课题做到心中有数，胸有成竹，能够按照这个程序来逐步进行，老师只是在旁边起到一个监督员和指导员的作用。这样对于培养他们的创新精神和养成发现问题，分析问题，解决问题的科学态度起到了很好的作用，事实证明这种方法是切实有效的。经过近一年的训练，他们的对探究性实验的探索热情有了很大的提高，对见到的实验能够自动的用这种思维方式