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课堂增值五分钟 暑假期间，学校组织老师们听了黎家厚教授的精彩报告。当听到黎教授有关五分钟的增值后，我很茫然。到底什么是“五分钟增值”，脑中一片混乱，对于它的更是乱麻一片。上网搜索也没能搜索到合理的解释。对于这种新观点，新思想也许只能在实践中慢慢体会。 最近，我们学习了本学期的最后一单元“Don’t eat in class!”这是有关规矩，规则的一个单元，讨论了家庭的规则，学校的规则以及图书馆的规则。而表示规则中不得不做某事用得最多的便是have to do something. 这个也是学生不容易掌握的地方。课上设计了很多的任务，引导学生运用目标语言说出各种各样的规则。这节课，我根据课本上的内容，设计的基本上都是学校的规则。对于这个话题，同学们很感兴趣，尤其是到了最后自由讨论校规的环节，同学们也都说的也很起劲。看来，这个话题引起了同学们的共鸣，但是，总有些浑水摸鱼的同学，没谈几条校规就在那里用这个机会闲谈起来。纪律不知不觉的乱了起来。我一看手表，还有五分钟下课，怎么把同学们再拉回来，我灵机一动。“Boys and girls, next, let’s talk about class rules together.”此话一出，同学们立刻从校规的讨论中转入到班规的讨论中。一分钟过去了，各组起来展示讨论出的班规。很多组都讨论到上课要认真听讲，遵守纪律等等。我把同学们总结出的班规，一条条都写在黑板上。指着同学们自己总结出的班规问他们做得怎么样，我注意到刚才趁机说话的同学，都低下了头。 自己的灵机一动，收到的效果还不错。以前，班里纪律不好时，最多的就是“Be quite!”或“别说了”，要不然就是以静制动，我先停下来，等同学们也停下来时，我再讲。这节课，我没有说一句“别说话了”等类似的语言，却受到了相同的效果。我觉得，我这五分钟用的值。 这节课后，我想了很多。联想到黎教授说到的“五分钟增值”，我感觉这节课的那五分钟就是一个很好的增值。因为它既巩固了这节课的重点句型，又让同学们用到了现实生活中，更重要的是让同学们自己认识到自己的问题，并且得到了改正。知识，情感融为一体。 诚实的说，这只是一个巧合。我课前并没有预设到这个问题。要想每节课都有这样的惊喜，这就需要我们精心设计，精心备课。有了这次体验之后，再仔细想一想，增值的方式其实并不拘泥于一种形式。它可以显现于不同的形式下。每一种课型也可以有不同的增值形式。 外教的课有时候，可以给我们一定的启发。对于单词这样的内容，学生会读，能拼写过是最基本的要求。可怎样为单词增值，让同学们记得更牢固？可以借鉴外教的做法。 （一）1，把一位同学叫到最前面背对黑板。2，老师在黑板上写一个单词。3，这一问同学用“Am I…?(food, animal, city…)”来问其他同学。4，其他同学回答“YES 或NO”。 （二）1,把一位同学叫到最前面背对黑板。2，老师在黑板上写下一个单词和其他与之关系密切的单词。3，其他同学用英语描述这个单词，但不能在语言中出现这个单词，和与之关系密切的词。让这一个同学来猜。 通过第一种形式，学生不自觉的将这个单词分类，有了思维加工过程。通过第二种方式，学生努力用语言描述这个单词，更是大大练习了口语，还有他的思维。 当学生们做这种游戏时，我也一起参与进来，有时，我还在想应该用什么样的语言描述时，有些已经同学站起来，并用最简单的语言，最生动的描述解决了这一问题。这时，我有的只是对学生思维的赞叹！ 其实想一想，我们的增值，应该无处不在，每一堂课，每一次练习都应让它的价值得到最高的体现。这就需要我们每一位老师都做一位有心的人，平时多学习，多总结，让我们的课堂真正成为有价值的课堂。 在课堂的最后五分钟，我往往会加入一些游戏。当我把游戏融入到课堂教学时，我和同学们一起参与，有时，我往往会有意想不到的效果。有时，我还在想应该用什么样的语言描述时，有些已经同学站起来，并用最简单的语言，最生动的描述解决了这一问题。这时，我有的只是对学生思维的赞叹！其实想一想，我们的增值，应该无处不在，每一堂课，每一次练习都应让它的价值得到最高的体现。这就需要我们每一位老师都做一位有心的人，平时多学习，多总结，让我们的课堂真正成为有价值的课堂。