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浅析艺术设计教育在职业教育中的构建 摘 要： 针对艺术设计专业职业教育的现状，就如何对应就业需求，改变对现有传统教育模式的观念，探索建设合理的理论与实践的教学条件，组建合理的职业教育师资队伍，优化课程设置，构建合理的职业教育体系等诸方面，分析当下艺术设计职业教育在现阶段发展中的状况和未来还须解决的问题。 关键词：艺术和技术、理论与实践、岗位能力、职业素养 近几年教育领域里一直在呼吁要大力发展职业教育，但职业教育如何发展，如何快速的发展不是一个政策，一些经济上的投资能见成效的。它是至上而下的一种观念的改变，是每个实施职业教育的人所做出的每一项具体的工作，要构建合理的艺术设计职业教育体系，需任重道远。 现代职业教育的重要核心是学以致用，理论与实践的结合。这些观念不是当代的提法，庄子曾曰“进技于道”，“道技互用，是治学的通途。”在那时已提出艺术创造中技能、技法是一个相当重要的因素，如涂有灵感和绝妙的构想，而缺乏实施的能力是不能称为真正的艺术设计家；但有很高的技巧却不能提升到一定的理论高度，也不是好的艺术家，故陈子庄先生说“艺术”有两个阶段。“一是技术阶段，二是艺术阶段。”“进技于道”是艺术研习的重要方法，正如“庖丁解牛”的寓言故事的启示。 英国“工艺美术”运动创始人威廉·莫里斯主张技术与艺术的结合；德国 “包豪斯”“强调工艺技术与艺术的和谐统一”的教育理论，它对西方设计教育起到了决定性的作用，对现代工业产品设计的发展无益产生很多积极的影响，大力的推动西方社会经济的发展。“包豪斯”对艺术实用性的强调，对各种艺术形式的综合研习，对艺术和技术的充分结合，是现代设计院校构建合理的职业教育提供了一个的重要实践依据，至到现在还被广泛推崇。 如果就中国现在的教育特色和教育国策，来解构分析我们现有的职业教育体系须应思考这样几个方面： 一、职业教育应以就业的岗位知识技术岗位岗位①由此可见，上个世纪“包豪斯”追求的是艺术的实用性，追求各种艺术形式的综合，追求艺术和技术的结合。艺术设计和工艺技术尤其还要与时代的发展同步，不断的了解掌握新的技术，使用新的设备，开发有价值的艺术产品。这些都是从业的专业基础，决定着在本专业岗位的发展。 2、非专业的职业素养即职业道德——职业意识、职业态度。 非专业的职业素养也是进入每个职业岗位最基本的要求，如：工作态度、职业礼仪、团结协作、职业道德等从业须履行的岗位职责。职业技能容易获得，缺乏优秀的品质，掌握技能越多带来的社会危害更大。诺基亚住亚洲区的总裁在中央电视台的《对话》节目采访中，针对招聘员工时曾经这样说过“员工缺乏专业能力我们可以培训，但缺乏职业道德我们是很难培养的。”人的资质、知识和技能，只是外在的素养，可以通过各种专业考试来获取学历证书、职业证书；而职业道德、职业意识和职业态度是内在的素养。内在和外在的素养才能构成一个人所具备的全部职业能力。外在的素养事实上是非常有限的；内在的素养在更深层次上影响着人、企业、社会的各个方面的发展。只有加强这两方面的教育，职业教育才能准确的定位，所以职业道德。 教育应用型实践型的岗位能力。学校根据社会需求设置课程分析职业岗位，确定培养目标应用型的岗位能力应用型的岗位能力具有具有与本专业工种相适应的文化科学技术基础知识实践型的岗位能力实践型的岗位能力新工艺、新材料、新技术及新设备的应用能力实践生产经验高度熟练的技能技巧较强的技术革新精神；具有施工现场管理准确的岗位分析，确立专业培养目标和方向，找准职业岗位综合能力层次定位，就课程将职业能力分解成若干，按一一对应的关系，有针对性地设置相应课程。教育 五、建立多元的教学模式 艺术设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是它没有一个世界统一的模式。即使同一个国家或地区，模式也不尽相同可能形成国际或中国统一的教育滞设计的服务对象是市场和社会，因地制宜，因创造性解决问题口头及书面表达的计算机是否具有独立的能力评判。只有经济发展需要的。1919年4月1日包豪斯学校正式开学，校长格罗庇乌斯发表的《宣言》。《世界现代平面设计史》，1999年 王受之 著 新世纪出版社， 参考文献： 《世界现代设计史》2002年 王受之 著 中国纺织出版社 《职业学校专业设置的理论 策略与方法》姜大源高等教育出版社