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五年级 人教版 语文 科目 第六单元 17、地震中的父与子 教学设计 学 科 长：徐丽云 学科长审核意见： 签名时间： 备课组长：杨定楠 备课组成员：梅宏伟 徐丽云 周炜黎 王丽萍 黄兴朝 授课教师： 授课时间： 年 月 日 第 节 课题：17、地震中的父与子 一、教学内容及说明 1、教学内容： 《地震中的父与子》是人教版小学语文（上册）第六单元的一篇讲读课文。 课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。 1、 教学目标： 1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会阿曼达父亲的“了不起”。通过抓重点句朗读感悟，体会父亲的了不起在于他永不放弃信念，决不丧失信心的责任感和信守自己的诺言、实践自己的诺言。 4、使学生受到父子情深的感染，做一个信守自己的诺言，并能实践自己诺言的人。 2、说明： 通过学习课文，让学生受到父子情深的感染，做一个诚实守信的人。 教学重点： 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。? 教学难点：???2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。 三、教学问题及说明 （一）教学问题设计 1、用几句话说说课文写一件什么事 2、说说课文所写的是怎样的一对父子让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。 借助多媒体出示课文插图，让学生通过直观感受当时的情景。 五、教学过程设计 （一）、承上启下，直奔“亲情”。　　同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：　　亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……　　让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。　　(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)二、阅读课文，感受“亲情”。　读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?　 (这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)读文答问。初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)　(说明：让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。　关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”从这句话中，你体会到什么?“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?　这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?　　“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”　(说明：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：　“挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他