【精选】水流有力量1.docVIP

17.水流有力量 教学目标： 知识： 1、知道水流能够产生力量； 知道影响水流力量大小的因素； 理解水流的力量与人们生产生活的关系。 能力： 能够对观察到的现象提出猜想和假设； 能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 情感、态度、价值观 在探究水流的力量的过程中体现合作与交流； 通过实验体验科学探究要尊重证据； 通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活； 体验自然界的美。 教学重点： 指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。 教学难点： 影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。 课前交流，学生交流暑假中印象深的一件事情。 一、提出问题 1、结合时事，谈话导入 刚才同学们聊到对暑假的印象，暑假期间给我印象很深的还有一件事。我国好多地方出现了洪涝灾害。洪水横冲直撞，冲垮了河堤，摧毁了家园，夺走了数百人的生命 ，造成了特大灾难。 下面，让我们一起看一段视频，直觉地感受一下洪水的现场。 2、看了这段资料你有什么感受？ （学生谈自己的感受） 生：水流能给人们带来灾害。 生：水流有力量。 …… 师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？ 生：水流为什么有力量？ 生：水流的力量为什么这么大？ 生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ …… 3、师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。 二、结合生活，猜想假设。 （一）学生实验： 1、为了更好地研究水流的力量我给大家带来了一样小助手，水轮。，你能用什么方法让他转动起来呢？ 学生先说再以小组为单位试一试。（提示，可能小水轮容易坏，要尽量的保护实验器材。 2.让学生展示如何让水轮转起来的。可能用手拨 ，也可能用嘴吹 等等。问学生，你能让它转的更快一些吗，？你是怎么做到呢？生：给他的力量大，水轮转的就快，力量小水轮转的就慢。反过来说 谁轮转的快，它受到的力量就大，转的慢，受到的力量就小。 板书：水轮转动得快 力量大 3.谁能用水流的力量让水轮转动起来？指名生实验。问：这说明了什么？ 水流有力量！ 你能让水流使水轮转的更快一些吗？ （二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大” 师：请根据你刚才的活动 以及你的生活经验来猜一猜。水流什么时候力量大，让水轮转的快呢？ 生：水高的时候、水流的快的时候…… 师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢? 生：实验。 师：对 实验是我们检验猜想最好的办法。实验之前我们要现制定一个可行的实验方案。 三、小组研讨，形成方案： （一）自主交流 形成方案 1.师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：这个实验该怎么做。 要求：先独立思考，在小组内交流。把你们的设计方案画在纸上，或者写下来。 2.学生交流讨论形成方案。教师巡视指导。 （二）小组汇报优化方案。 1.（ 水流在水位高的时候产生的力量大） (1).引导学生说出在两次试验中，相同的条件是什么？不同的条件是什么？ (2).教师讲解：在这个实验中，在其他条件不变的情况下只改变其中一个条件不同，看这个条件对实验结果的影响，这种实验方法叫对比试验。 2. 水流的流量大的时候，产生的力量大。 3. 其他小组同意他们的实验设计方案吗？ （二）交流提醒注意事项 1. 如果现在开始做实验，你认为应该提醒同学们些什么？ 2. 学生自由说，老师也要提醒你们注意一些事情。 课件展示注意事项： 1. 实验时，要爱护实验器材，并注意不要把水洒在外面 2. 小组分工合作，按照方案一组一组的完成，完成一组记录一组。 3. 实验完成后要及时整理好实验器材，小组讨论实验结果，得出实验结论。 四、根据方案实施探究 1. 学生实验，教师在小组间巡视。 师：如果你在实验中有了新的发现要做好记录，完成试验后我们一起讨论交流。 五、汇报交流，形成结论。 1. 师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 2. 学生分组汇报。教师点评。 生：水位高，水轮转得快，水位低，水轮转得慢。 师：和你们的猜想一样吗？（及时板书） 生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。 生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。 …… 生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。 师：也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大 3. 师生共同总结出：水位高、水流快、水量多时水流的力量大。 4. 师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少