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用 爱 为 他 们 撑 起 一 片 蓝 天 ---- 浅谈班主任对弱智学生的培养 教场小学 康萍霞 苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”当班主任十九年，最让我难忘的是对那些弱智学生教育培养。在这十九年的班主任生涯中，总会遇到这样的学生。面对他们除了同情，我还用心聆听了这些弱智学生的心声，通过和他们的交流，多年来，我摸索出了点滴感悟:用一颗平常的心、慈爱的心、持久的心料理他们的学习与生活，帮助他们树立生活和学习的信心，让他们的学习生活也充满阳光和梦想。 在一个班级里，很明显，成绩好的学生是教师的宠儿，他们在班主任和其他教师的密切注视和关照下，自然而然地成为了班级的“核心”，班级的“主流”。但是，作为一个教师，作为一个承载着“爱心”和“责任”的教师，我们应该关爱班级中的那些弱智学生，让他们也能感受到来自老师和集体的温暖和关爱。 虽然说这类学生在班上只是个别，但正因为是个别，所以最容易让班主任忽视。其实，和其他的同学相比较，他们是不幸的，更应该得到来自班主任和同学们的关爱。无疑，在以成绩论成败的前提下，这样的学生是老师的一个负担，他们不能为老师们的绩效考核加分，拖着班集体评优选先，拉着班级的后退。常常被老师有意无意的冷漠或歧视，也常常看到他们那颗受伤的自尊心久经岁月的磨蚀而变得麻木不仁的模样。长期的冷漠和歧视会让他们更加孤独、自卑，以至于破罐子破摔！ 弱智学生有两类：一类是品格好，但学习困难，成绩差；还有一类是学习和品格上处于双向弱势，这样的学生往往更难教育，也是班主任的一大负担。 一、对于前一类弱智生的培养和教育，我认为要善于挖掘他身上的闪光点，发现他自身的优势，及时表扬鼓励，以激发他们对于生活和学习的自信。 一九九五年，我在老君乡镇泰小学担任了三一班的班主任，我是中途接的班。我接的时候班里有一位男生，个头比其它同学高出许多，是兔唇，说话口齿不清。一了解，才知道他有智障，是个“老牌的留级生”，叫王刚。先前的班主任怕影响班里的成绩，所以他是被一留再留。一问成绩，语文二十多分，数学更惨，充其量能破个零。我接班后，就对他多留了一份心，发现他除了学习差之外，动手操作能力挺强的，很热爱班集体，也许因为我是个新的班主任他是在极力表现自己，渴望得到我的关注吧。他不是卫生组长，但每逢星期五的大扫除，他总是主动留在教室里，帮着搞卫生。帮着组长分配任务，他人缘不错，竟有很多同学愿意听他的吩咐。发现了他的闪光点，我及时在班里表扬了他，被表扬的他挺不好意思的，低着头。此后他在热爱班级方面表现更积极了。我就让他当了卫生委员，说是卫生委员，有时候他还代行班长的职责呢！有一天，我把他叫到办公室，对他说：“王刚，我发现你挺能干，有组织才能，但我觉得学习上你不应放弃，老师不再留你的级，但你要努力。”他很老实，对我说：“老师，我今天学会的东西，明天就又忘了。”直到现在我还能清楚的记得他说这句话时那张憨厚而又自卑的脸。我连忙给他打气：“没关系，功夫不负有心人，你比其他的同学多记几遍不就记住了？你试试看，你肯定行的。”他诚恳地点点头。此后的日子里，他的语文成绩由不及格到及格，在不断地进步。到六年级毕业的时候，他的语文成绩已能考七十多分。他一直坚持念到初中毕业，上了个小中专，学习了一门手艺。他结婚的时候邀请了我。等我乘车赶到他家门口的时候，他父亲和王刚就站在门口等我。见了我，王刚的父亲第一句话就说：“康老师，王刚今天就等着您呢！”再看看王刚他憨憨的笑着，旁边的新娘子很漂亮，让我不敢相信他能娶这么漂亮的媳妇。但我相信，憨厚老实的他一定能经营好自己的小家庭。我不敢夸口说，王刚同学的成功是我的功劳，但做为班主任，我曾经给了他学习和做人的信心。对于班主任，我们为弱智学生所做的这些并不难办到，但最怕的就是我们的冷漠和疏忽。我们的一个小小的善举，会拯救一个人，这句话，也绝不是夸张。此后在我的班主任生涯中，这样的学生，我还遇到了不少。我们无法让他们的成绩更优秀，但，我们可以让他们感到来自老师和集体的温暖，可以帮他们树立生活和学习的自信。 二、对于后一类的弱智生，我认为可以对他们降低学习要求，热 情接纳，维护其自尊，用爱感化。 去年分班时，我们班就分到了一位品格和智力双向弱势的学生，叫杨成龙，六年级学生了大字不识几个，论年龄应该是八年级的学生了，但因为种种原因还在六年级就读。他的举动用粗俗不堪来形容一点儿都不为过。如果你批评了他，他会用仇视的眼光盯着你，看得你心里直发毛。但我从平时觉察到，他分明有一种渴望被人关注的强烈的愿望。我试图努力改变他的敌对情绪，关注他，主动热情地辅导他的功课，但他没有一点儿要主观努力的意思，而且在班里不是打架就是骂人，有时候还爱欺负女生，