[中学教育]《EXCEL中公式与函数的使用》说课稿1.docVIP

《EXCEL中公式与函数的使用》说课稿 大足县回龙中学 胡春苗 尊敬的各位评委、各位老师： 我说课的题目是《EXCEL中公式与函数的使用》，本节内容选自《初中信息技术》九年义务教育课本八年级上册第三单元。下面我就以下几方面说说我的教学设想。 ★教材的地位和作用 本节课的内容是公式和函数在Excel中的使用，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中。公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个EXCEL的数据处理而言，它是一个基础。并且在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。 ★学情分析 兴趣是最好的老师，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，大多数学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。 ★教学目标及重难点 (一)教学目标 由于本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标： １．知识与能力目标: 理解EXCEL中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念； 掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。 2．过程与方法目标： 注重培养学生的数据处理能力，教会学生收集数据、处理数据、分析数据的一般方法，将能力培养渗透到Excel操作技能的教学中。 ３．情感态度与价值观目标: 让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。 (二)教学重点 根据大纲，结合本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：公式的使用、EXCEL中相对地址与绝对地址的引用、常用函数的使用。 (三)教学难点 根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，且它直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：相对地址与绝对地址的概念与引用。 ★教法与学法 (一)教法 为了达到本节课的教学目标，在教法上以任务作为驱动，教师当好学生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，我主要采用以下教学方法： 1.任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。 2.探究法、演示讲解法——在公式、函数的讲解时，采用演示讲解法，相对地址和绝对地址采用探究法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。 3.归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。 在具体教学过程中，我依据知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。 (二)学法 通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCEL强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。针对这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法： 1．观察、对比、分析法——在对相对地址概念的教学中，诱导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式进行比较，分析EXCEL是如何根据源公式自动推导出其它公式的，来培养学生的逻辑思维能力。 2．探究、合作学习法——在对任务二的百分比计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。 3．练习法——通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实际操作能力和应用能力。 ★教学过程 美国著名心理学家布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始呈现目标，展示《回龙中学2006—2007下期09级期末成绩统计表》，给学生一种亲切感，咦？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。然后回顾单元格地址的概念，明确其在EXCEL运算中的重要性，进而提出问题：“怎样计算总分？”引发学生思考，形成学习动机，进而顺利地进行新课学习。这时老师适时的出示今天的第一个任务：运用公式计算学生成绩中的总分。 分析求和公式：总分=语文+数学+英语+政治+物理+化学+政治+体育； （利用课件演示，学生自学）：①先激活总分数据单元格。②输入“=”，然后输入要进行计算的单元格地址和运算符。③按回车完成。）EXCEL 的公式运算比较简单，所以在这一环节，我安排学生进行自学