粤教版粤教版高中语文粤教版必修4同步练习：2 敬业与乐业 第一课时Word版含答案.docVIP

第2课　敬业与乐业 第1课时　导学与探究 基础梳理 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①教诲(　　) ②蛀虫(　　) ③赦免(　　) ④充沛(　　) ⑤解剖(　　) ⑥佝偻(　　) ⑦承蜩(　　) ⑧亵渎(　　) ⑨骈进(　　) ⑩聒噪(　　) 旁骛(　　) 扯直(　　) (2)多音字 ①禅 ②悄 ③济 ④偻 ⑤露 ⑥丧 ⑦强 ⑧曲 2．辨形组词 (1) (2) (3) 3．词语释义 (1)断章取义： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)不二法门： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)强聒不舍： ________________________________________________________________________ (4)敬业乐群： ________________________________________________________________________ (5)理至易明： ________________________________________________________________________ (6)言行相顾： ________________________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)直接·直截·直捷 “直接”指不经过中间事物的，跟“间接”相对；“直截”指(言语、行动等)简单、爽快；“直捷”与“直截”相同。 例句：①企业有困难，可________找政府或职能部门领导进行协调解决。 ②诗人们不________明白地表现心中的眷恋不舍，而是通过这种委婉、曲折、复杂的时空构成模式来寄托胸中情谊。 (2)出神·入神 “出神”和“入神”都是形容词，都可以形容人的心神专注。“出神”指因精神过度集中而发呆，强调神态格外专注，到了发愣的地步，有时可写作“出了神”。“入神”指对眼前的事物产生浓厚的兴趣而注意力高度集中，强调注意力格外集中，到了入迷的地步，有时也可写作“入了神”。“出神”侧重于强调人的神态，“入神”侧重于强调人的注意力。 例句：①小红军听着笛声，________地望着远方。他看到了未来，看到了希望。 ②先生读书________的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿…… 文体互动 一、整体感知 1．梳理文本结构 2．讲演词开头交代题目的来源，其用意是什么？哪句话揭示了全篇论述的中心？ 二、深层探究 3．作者怎样阐述什么叫“敬”？如何论述怎样才能做到“敬业”？ 4．作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要？又是如何论述“乐业”的道理的？ 三、技法迁移 论证条理清晰，论据生动有力 [文本回顾]　这篇讲演词开头提出论题，中间主体部分分两层分别论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。主体部分分别论述时，用了序次语“第一”“第二”，更加清楚地显示出演讲的层次。在证明自己论点的过程中，作者举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。尤其是引用的古代名言警句，具有权威性，使论证更为有力。 [技法点拨]　写好议论性散文，论据是不可忽视的要素。如何恰到好处地选用论据、恰如其分地进行表达呢？以下四种技法，可供参考。 一、名句串联法 就是将一些名言名句根据表达的需要镶嵌在文句中，串联成文，造成一种前呼后应、排山倒海的气势。如下面这段文字： 是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情思与愁苦。 什么“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”只属于李清照这小女子。 “杨柳岸晓风残月”“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。 “恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主所吟唱。 苏东坡是“关西大汉”，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂…… 二、夹叙夹议法 夹叙