《看戏》一课时(9.12).docVIP

庙后吕家初中初二语文上册第五课新授课教案 教学课题 《看戏》 授课班级 初二三四班 教学用时 一课时 授课时间 2012.9.12 教学目标 知识目标：掌握本课的生字、词，掌握音、形、义。 能力目标：学会分析文章中的材料取舍和记叙详略安排。 情感目标：感受艺术家热爱人民和人民热爱艺术家的动人情景。 教学重点 与难点 教学重点： 材料的取舍和详略的安排，积累语言。 教学难点： 材料为什么这样取舍和详略为什么这样安排。 突破措施 合作、探究 教学方法 自主、合作、探究 学习方法 自主、合作、探究 教学用具 班班通 课堂类型 新授 教 学 流 程 二次备课 教 师 活 动 学 生 活 动 以一幅画引入，并以此展开讨论，引出本文，创设教学情境。 问题设置以课文内容思路为主，学生小组合作、讨论，教师给学生必要的指导和点拨。 学生自由发言，教师总结，师生合作共同探讨本文的写作手法。 结合板书，小结简明扼要，突出重点。 一、导入新课 1、看课本插图，问：图上画了什么事？ 2、释题：看——观众（首都劳动人民） 戏——演员表演（梅兰芳表演京剧） 3、简介作者：《安徒生童话》的翻译者 4、齐读全文最后一句。请学生质疑，问：你有什么疑问？（各抒己见，激趣引入新课学习） 二、整体感知 让我们带着问题来学习课文。 请学生推荐同学有感情的朗读全文。 思考：①作者怎样表现“热情的”观众和艺术家？ ②有感情地听朗读，注意生字词。 （随时板书学生朗读过程中出错的字词） 评价学生的朗读。（语音标准、节奏处理、感情体现等方面） 认读生字词。 三、明确问题，突破重点 本文如何来表现“热情”的观众的？ ①用一个比喻：“海”。（板书：海） ②“人山人海”是我们对人多常用的一个比喻，但这里的“海”还会变化，其实是什么的变化？（观众情绪的变化） ③请找出体现观众情绪变化的词语：屏住呼吸、陡然膨胀、忽然膨胀（板书） ④请每位同学在自己纸上画一画这“海面”的变化。（师巡视） ⑤请一位画得较好的学生上黑板画。 过渡：为什么观众的情绪会发生变化？（因为演员的表演发生着变化） 本文如何来描写“热情”的艺术家？ ①主要抓住艺术家的“表演”来描写的。 ②齐读第4段。 ③这一段主要抓住艺术家的哪些方面来描写的？ 明确：写艺术家的动作、演唱。 本文除了写这两方面的内容，还写了其他的内容吗？ 明确：演出的时间、地点、其他演员的表演、剧情内容。 4、课文哪些内容详写、哪些内容略写? 明确：观众和艺术家的表现详写，演出的时间、地点、其他演员的表演、剧情内容略写。 5、课文为什么要这样安排？（点出中心: 艺术家热爱人民和人民热爱艺术家的动人民。） 明确：突出中心的要详写；与中心有关的可略写；与中心无关的不写。 6、联系实际：我们看了学校的一场文艺演出，你们打算怎么来安排写作的材料？那些详写？那些略写？那些索性不写? 过渡：从本文中，我们还可以学习到些什么？（优美的描写语言）四、赏析课文，语言积累 自由读课文。 要求： ①放声读。 ②边读边可以圈一圈、点一点、画一画。找出你最喜欢的一句话或一段话。 然后与大家分享你的“最爱”，并告诉大家你喜欢的理由。(师提示：你认为好的内容可以背出来，这样就会变成你大脑中的内容，这也是几类语言的一种方法。) 2、学生自由发言，教师随机点评并鼓励。 教师备课可准备以下内容： 如：描写梅兰芳的表演的语言，可抓住以下几方面分析。 ①读一读。（个别朗读，读得优美、生动、有起伏节奏） ②抓住动作描写：轻盈而矫健。 ③抓住声音描写：a、比喻：珠子 b、对比词的运用。 C、师质疑，声讨论。体味语言。 问题如下：*歌声是无形的，为什么作者把它写成“珠子”还会“滚”？ *声音出自嗓子，为什么作者说从“一笑一颦”“水袖”“身段”中出来？*心脏不是耳朵，声音怎么会“落”进去？ *回音明明“听不见”，为何还能“淹没”掌声？（师点拨扩展：古人云,如：写剧情介绍的句子，可抓住以下几方面分析。 ①运用的修辞手法：排比。 ②分析句子内容： 歌、舞——是表演形式。（简介京剧的表演形式：左、念、唱、舞） 悲欢、离合——指戏的情节。 忠诚、奸馋、决心等——指剧中人物的思想情怀。 ③仿句练习： 如：描写其他演员的句子，可抓住以下几方面分析。 ①运用的修辞手法：比喻（彩霞、蜃楼） ②渗透介绍“京剧”这一国粹的魅力。 如：描写观众与艺术家的情感融为一体的句子，可抓住以下几方面分析。 ①“鲜花”一词，可以体现出艺术家的美好。 ②“捧”一字，可体现出观众对艺术家的喜欢。（可用替换法赏析，换成“抓”？） ③这一句在文中的作用：突出中心。 五、小结 （结合板书） 1、关于记叙内容的详略处理。 2、关于好词