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《小学中年级生活作文起步教学研究》 工 作 报 告 一、课题提出的背景 1.基于时代发展的要求 联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。 2.基于对当今作文教学改革现状的思考 中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提炼，需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚，并能表达出自己的观点。中年级学生由于年龄偏小，思维的深度和广度都比较欠缺，因而模仿能力也很强，尤其是当他们遇到困难时，往往会选择似曾相识的参照物来进行模仿，以减少自己的操作难度，教师的指导或例文的学习就成了学生的“参照系”，无怪乎，学生也就写出了相似的习作。因此，行之有效的指导方法则成了当前教学中迫切需要解决的问题之一。 二、理论依据 1．生活教育理论：陶行知先生认为“是生活就是教育”，他的这一学说告诉我们教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。他的“写真经历，真体会，真感受”的作文教学思想和新课标的精神相符合。 2．作文心理学理论：心理学家的研究告诉我们，成功的生活体验，会使学生乐于表达自己的感受，教师在作文教学中及时定向，诱发学生的生活体验，容易激发学生写作的兴趣，促使学生自由地表达真情实感，从而形成独特的个性化倾向。 ?3．《语文课程标准》：新一轮课程改革明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感。 三、课题核心概念的界定 1．生活 生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。 2．生活作文 生活作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学策略。将生活与作文紧密联系在一起，真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，使做人与作文一起进步，是“生活作文”教学改革的宗旨。 四、课题研究的目标和内容 （一）研究目标： 1．让学生学会观察，自主体验，引导学生开阔思路，让他们不拘形式地自由表达在生活中的见闻、感受和想象，力求让生活进入作文课堂，让作文进入儿童生活。 2．形成个性化、生活化的作文教学策略及方法，开发并构建生活化、开放化的作文课堂教学模式。 3．开发符合小学生实际的习作课程资源。 ?（二）研究内容： 1．小学生习作兴趣与自信心的培养研究。 2．小学生观察习惯与能力的培养。 3．小学生习作课程资源的开发与利用研究。 4．阅读积累与习作能力的提高研究。 5．小学生习作过程的评价研究。 ?五、课题研究的过程 本课题研究的时间自2010年3月至2011年6月，具体拟划分为三个阶段。 （一）前期准备阶段：申报立项，成立课题组（2009年11月-2010年3月） 1.成立课题组。 召开课题成员会议，成立课题组。王绪珍为课题负责人，课题组成员王英、张雪岩、王丽、吴海员为中年级语文教师。 2.进行文献搜集。 成立课题组后，课题成员积极的行动起来，并依托张主任提供的教科研资料库，搜集了大量的有关课题研究的思路和方案，为课题的研究指引方向。 3.课题研究对象为小学中年级的学生。 4.制定研究思路和计划 课题负责人召集课题成员及部分优秀教师，共同研讨商榷课题研究方案，结合教学实际，制定课题研究目标和课题研究计划。 （二）中期实施阶段（2010年3月-2011年3月） 按课题实施方案组织实施，抓好研究过程的数据收集，整理，加强过程管理，开展形式多样的研讨活动，不断提高研究成效，做好阶段性成果的总结和经验推广。 1．明确研究目的，注重过程管理。 根据学校教科室要求，及时开展各种活动，如：制定课题研究规划思路，制定课题开题报告，制定第一阶段性研究方案等，能够有计划地组织实施；突出了生活作文教学策略有效性课题研究的重点、难点，抓住关键有所突破。 课题组注重过程性研究，及时撰写有关课题研究活动有记录，在研究的重要环节和各研究阶段，及时总结出阶段性成果，找出实践中的问题和解决办法。 2．课题研究规范，档案管理到位。 课题组根据学校教科室关于课题研究规定，在课题研究过程中，认真落实课题研究“五个一”活动，对于课题实施的计划、方案以及课题实施的教案、记录、评价等，课题负责人要规范管理，并整理归档，并在教科室规定的时间内送交到教科室，教科室也将妥善保存。总之，原始资料的积累是教科研不可缺少的。 ①制订一份课题研究阶段性计