第1课 孔子与老子【岳麓版】(说课稿课件）知识研讨.pptVIP

《孔子与老子 》 说课稿 2号 ;[说教材];[说教材];教学重点：孔子的政治、哲学、教育思想，老子的政治思想。; 孔子、老子的思想博大精深，要在一节课中把他们的思想讲透，是一件难度极大的事情，因此，教学方法和手段上要多样化，利用多媒体设备，补充有关史料，加强对孔子和老子知识的直观记忆。 以学生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。;[说学情];[说学法];[说教学过程] ;[说教学过程] ;[说教学过程] ;[说教学过程] ;[说教学过程] ;[说教学过程] ;教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？“达到礼的方法是什么？” 通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁”是良好道德，“礼”是社会规范；“仁”是内在自觉，“礼”外在约束；内“仁”方能外“礼”，外“礼”有助内“仁”，进而设疑：孔子关于“礼”的主张值得肯定吗？为什么说它体现了孔子政治思想中保守的一面？进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强学生分析历史人物 的时代属性、社会属性和阶级属性的能力。;同时过渡：仁与礼的关系应该如何把握呢？那还得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中 未涉及，在处理上增加这一内容：3.中庸阅读材料：君子劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛 君子中庸，和为贵君子和而不同，小人同而不和 君子矜而不争，群而不党;;;;现在，我们来做一道选择题，以下四种政府，你们认为哪一个是最好的？ A．人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情 B．政府的执政得到广大人民的赞扬 C．政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分 D．被人民轻视、打心眼里瞧不起的政府 如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好的政府是第一种，这出乎一般人的意料，老子的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目;二、老聃与《道德经》（一）老子其人由小组汇报老子的生平（情境创设，由小组成员展示图片）;（二）老子的思想 学生活动：小组汇报??果，归纳老子的基本思想。 1、“道”的哲学概念 2、辩证法思想 3、无为而治的政治思想;;古为今用 如果说孔子的学说对今天的以德治国有指导意义，那么老子的观点能否运用于今天呢？ 1987年美国总统里根在国情咨文中引用了“Govern a great nation as you would cook a small fish”老子的“治大国若烹小鲜”，引起了强烈反响，《老子》一书畅销美国。想一想里根为什么会引用老子的治国主张？ 回到刚才的选择题，进一步理解为什么老子认为 最理想的政府是无为而治的政府。;板书设计 第1课 孔子和老子 生平 政治思想 一、孔子 哲学思想 入世 思想学说 教育思想 对比 生平 政治思想 二、老子 思想学说 哲学思想 出世;【课后阅读思考】阅读《论语》和《老子》 上网阅读评论孔子和老子的文章，试比较二人思想的异同。 有人认为孔子的思想有保守之处，老子的主张有消极的地方，你的看法呢？ ;【小结】这节课我们了解了春秋时期两位思想家和他们的主张，到了战国时期，中国思想界更是异彩纷呈，儒、墨、道、法、兵等家各执一词，自成一派。可以说，春秋战国是中国历史上思想最自由、最活跃、最富有创造力的时代，下节课我们接着探讨。;; 2.在讲孔子思想的环节中，在“用好教材”的基础上，“开发课程资源，”不局限于课本，增加了“中庸之道”的讲授，尽可能地拓展了学生的视野和知识范围，并对难点的突破起到了画龙点睛的作用。;3．课堂的进展基本是符合我的设想，这主要归功于两个方面，其一是本节课的思路比较畅顺，前后衔接和发展比较自然，学生容易认同。其二是课前的准备充分，尽量设想了各个可能的方向。所以即便是学生的拓展很广泛，我也能很恰当的加以引导。 ;