第十七章蒙台梭利20180528研究报告.pptVIP

第十七章 蒙台梭利的教育实践和教育思想 第一节 生平和教育活动 第二节 论幼儿的发展 第三节 论教育的环境及自由、纪律与工作 第四节 幼儿教育的内容 蒙台梭利——20世纪最杰出的幼儿教育家 玛丽亚?蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最杰出的幼儿教育家。1896年她成为意大利第一位女医学博士。她的第一份工作是在精神病治疗所，后来成了智力障碍儿童学校的校长。1904年，她成了一位人类学教授；1907年在罗马贫民区建立一所全日制幼儿园“儿童之家”。1909年蒙台梭利根据对“儿童之家”经验的总结，写出《蒙台梭利方法》一书。此书风靡一时，被译成二十多种文字在世界广为流传。 第一节 生平与教育活动 勤奋少年 1875-1886年 立志医学 1890-1896 1896年成为意大利第一位医学女博士。 医学助理 1896-1899 特教校长 1900 继续深造 1901年，重回罗马大学修读哲学。 “儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。” 蒙台梭利生平和教育活动 大学教授 1904年—1908年任罗马大学教育学院之自然科学与医学课程教授。 儿童之家 1907年，在罗马贫民区开办“儿童之家”。之后第二所，第三所成立……。 总结提升 1909年著《蒙台梭利方法》。 推广教法 1910-1952 英、美、荷兰、印度等 和平使者 1949---1951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。 客逝他乡 1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。 母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。 罗马初等教育1875-1886 安科纳1870-1875出生地 国立达芬奇工业技术学院 1886-1890 罗马大学 1890-1896 医学博士 1900年担任罗马国立启智学校校长。 罗马大学1901进修，1904任教授 1907 罗马建立儿童之家 英国传技 1919、1923 荷兰传技 1924、1952 西班牙传技 1916、1933-1936 印度传技 1939-1940 客逝荷兰 1952 蒙台梭利的主要著作 《教育人类学》1908 《蒙台梭利方法》1909 《蒙台梭利手册》1914 《教育之重建》 《家庭中的儿童》 《有吸收力的心灵》 《童年的秘密》1933 《新世界的教育》 1946 《儿童的发现》1948 第二节 论幼儿的发展 一、儿童心理发展与遗传、环境的关系 儿童具有内在生命力，儿童的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的。 环境对人的智力、心理的发展举足轻重，不可忽视。 成人应该敬畏儿童。 第一、具有独特的心理胚胎期。0-3岁 第二、心理具有吸引力。 第三、发展具有敏感期。 第四、发展具有阶段性。 第一阶段，0～6岁，个性形成重要时期； 第二阶段，6～12岁，增长才识，学习时期； 第三阶段，12～18岁，青春期。 人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。 二、儿童心理发展的具体特点 沿着蒙氏的足迹后人又发现了哪些敏感期？ 根据蒙特梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下八种幼儿发展敏感期： 1、语言敏感期（0－8岁） 2、秩序敏感期（1－4岁） 3、感官敏感期（0－5岁） 4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 5、动作敏感期（0－6岁） 6、社会规范敏感期（2.5－6岁） 7、书写敏感期（3.5－4.5岁） 8、阅读敏感期（4.5－5.5岁） 第三节 论教育的环境及自由、纪律与工作 一、教育的环境 1、教育的目的 第一，生物的目的，帮助个人发展。 第二，社会的目的，使个人适应并利用环境。 教育的基本任务是创造 一个有准备的环境， 使二者结合。 教师 学生 教师 环境 学生 2、儿童内在的潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，使个体与环境之间相互作用的结果。 3、有准备的环境：就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。 新生婴儿的最好环境就是父母；对于三岁以后儿童，要提供能激发其活动动机的有准备的环境。 只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。 一、教育的环境 教育科学的基本原则是给学生以自由，允许儿童按其本性个别地、自发地表现。 “儿童之家”是要纪律的，而且在“儿童之家”里，儿童也是守纪律的。真正的纪律是建立在自由活动的基础上。 自由活动是一种手脑结合、身心协调的作业，这种活动或作业称作“工作”。 幼儿期的各种感觉练习和日常生活技能的练习等自发的活动，都是工作，工作可促进纪律的形成。 二、自由、纪律及工作 第四节 幼儿教育的内容 一、感官教育 1、重视感官教育的原因 （1）幼儿正处于感觉的敏感期 （2）感觉是心灵的门户，对智力