3-古诗两首--教案.docxVIP

3 古诗两首教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。　2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。　3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：　理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学过程:第一课时教学目标：　1.了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。　2.学习本课生字词，理解诗句的意思。　3.有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。教学设计：　一、介绍背景，导入新课。　l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。　2．简介诗人苏轼。　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。　二、自读诗句。　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。　三、深入探究　1．指导学生有感情地朗读。　（字音、停顿、语调、语速等）。　2．边读边想象诗的意境。　（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。　蒌蒿：长在洼地的一种野草。　芦芽：芦苇的嫩芽。　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。　（2）请学生用自己的话描绘画面内容。　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？　（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）　四、 小结　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）　2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）五、指导感情朗读，背诵古诗。第二课时学习目标：1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。学习过程：一、揭示课题，读诗，背默诗古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。出示：游园不值 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。我们一起读一读这首诗。相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。默写（指名一位同学上黑板来默写）二、学习新诗，解意，晓意境。（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。应 怜 屐齿 印 苍苔，（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？请你们描述一下看到的满园春色。（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，