串讲2-扈中平主编现代教育学第7-11章节课件幻灯片.ppt

第十章 德育▲ （二）道德教育的情感模式 体谅模式 （三）社会学习论的德育思想 班杜拉、沃尔特斯 米切尔、洛塔尔 （四）价值澄清学派的德育思想 产生于20世纪60年代，拉斯、柯申鲍姆、哈明、西蒙等 （五）品格教育运动及其基本主张 真题链接 单选： 1.德育过程结构的构成要素是（　　）10-364 A．教育者，受教育者　B．教育者，受教育者，教育内容　 C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法　 D．教育者，受教育者，德育环境 2.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（　　）10-378 A．认知模式　B．体谅模式　C．价值澄清模式　D．社会模仿模式 3.德育的个体发展功能的发挥应注意（　　）10-348-349 A.发挥德育的教育性　　 B.注重个体的享用性　 C.尊重学习个体的主体性　　D.强调德育的外在强制性 真题链接 4.现代德育的核心应该是（ ）。10-347 A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养 5.马卡连柯教育思想的核心是（ ）。10-371 A．集体教育 B．个体教育 C．正面教育 D．反面教育 6.德育与政治教育是（ ）。10-347 A.不同的两个范畴 B.是一种包容与被包容关系 C.是一种辨证的内在关系 D.两者没有关系 7.道德认知发展理论的代表人物是（ ）10-374 ？？ A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.米切尔 D.洛塔尔 真题链接 8.思想教育的最终目标是（ ）10-347 A.使受教育者获得人类思想方面的知识 B.使受教育者形成一定的世界观和人生观 C.使受教育者受到思想教育 D.对受教育者做思想工作 9.美国当代道德教育复兴运动中最有争议、影响极为广泛的一种学校德育改革流派是（ ）。10-379 A．道德教育的情感模式派 B．价值澄清学派 C．社会学习论的德育思想派 D．品格教育运动派 改错： 10.性道德教育属于我国中小学智育教育内容。10-360 名词解释：11.德育目标 10－356 角色扮演法 10－369 简答：12、我们应该确立什么样的现代德育观 10－354 第十一章 班主任工作 班级与班主任 班级群体的发展与教育 班级个别指导 班级学生评价 第十一章 班主任工作 第一节 班级与班主任 一、班级及其功能 （一）班级的含义 所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、学籍相联系，因而通常被称为班级。 （二）班级的产生与发展 宋代的三舍法、元明清时代的六斋法 最早使用班级一词的是伊拉斯谟 最早从理论上设计班级组织的是夸美纽斯 第十一章 班主任工作 （三）班级的功能 1、归属功能 2、社会化功能 3、个性化功能 4、选择功能 5、保护功能 二、班主任的职责√ （一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展 （二）全面负责班级的日常管理工作 （三）组织和指导各类班级活动的开展 （四）协调和整合校内外的各种教育力量 三、班主任的角色转变 从管理者角色向指导者角色转变 第十一章 班主任工作 第二节 班级群体的发展与教育 一、班级群体的发展 班级群体发展水平的程度体现： 1、共同的群体意识 2、一定的群体规范 3、被大多数成员认可的共同目标 4、群体成员之间自主交往与互动的程度 班级群体的几种发展水平： 松散群体、联合群体、合作群体、集体 第十一章 班主任工作 二、班集体的培养√ （一）全面了解和研究学生 （二）建立和健全班级组织机构、规范 （三）确立班级群体的共同目标 （四）组织丰富多彩的班级活动 （五）引导学生进行自我教育 三、班级非正式群体的教育 非正式群体的特点 引导与教育 四、班级人际冲突的预防与协调 第十一章 班主任工作 第三节 班级个别指导 一、班级教育与个别指导 （一）班级个别指导的一般原理 班主任、德育处、共青团与少先队组织 遵循一般的教育原则，如方向性、激励性、发展性等，还要遵循个别心理辅导的基本原则，如尊重原则、真诚原则、理解原则、差异原则、保密原则等。 （二）班级个别指导对班主任的要求 第一，养成关爱、公正诸品质，建立关爱-公正的教育模式。 第二，增进师生之间、生生之间的主体互动，促进学生的主体发展